Ф. А. Кузин

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Методика написания, правила оформления и порядок защиты

Практическое пособие для студентов-магистрантов

╚ОСЬ-89╩ Москва

Часть 1. Общие положения

1.1. Квалификация "магистр" и его научный статус

Слово "магистр" ≈ латинского происхождения и потому имеет древние корни. Оно означает "наставник", "учитель", руководитель". В русском переводе слово "магистр" обозначает "мастер своего дела". От этого слова образован, например, музыковедческий термин "маэ╜стро", что значит большой мастер, признанный специалист в облас╜ти музыки.

В Древнем Риме слово "магистр" обозначало важное должност╜ное лицо и соответствовало более чем пятидесяти должностям. Так, должность капитана корабля именовалась "магистр-навис", долж╜ность военачальника ≈ "магистр всадников". Было в Римском го╜сударстве и особое название "магистр-попули", что означало "учи╜тель народа" ≈ в смысле диктатор.

В Византии "магистр" ≈ это высший титул служебной знати, ^ который могли носить только самые важные люди в этом госу╜дарстве.

В средние века "магистр" ≈ это особое звание, которое носил учитель "семи свободных искусств". Оно было столь почетно, что им награждали глав светских и церковных учреждений, а главы Тевтонского ордена, ордена госпитальеров и ордена тамплиеров имели титул "Великий магистр".

В более позднее время "магистр" ≈ это низшая сравнительно с докторской ученая степень на философских факультетах запад╜ноевропейских университетов. В современной англо-американской системе высшего образования степень магистра занимает промежуточное положение между бакалавром и доктором наук. Она присуждается лицам, окончившим университет или приравненное к нему учебное заведение, имеющим академическую степень бакалавра, прошедшим дополни тельный курс и течение 1-2 лет, сдавшим специальные экзамены и •защитившим магистерскую диссертацию.

Перечень и содержание дисциплин для экзаменов, а также требования к объему магистерской диссертации устанавливаются самими университетами и другими высшими учебными заведениями. Как правило, по юридическим и медицинским специальностям степень магистра не присуждается. Вместо нее приня╜та степень доктора права и доктора медицины.

В России ученая степень магистра наряду с учеными степе╜ни кандидата и доктора наук была ╚ведена специальным импе╜раторским указом в январе 1803 года. Такая степень вводилась на всех университетских факультетах, кроме медицинского. Она присуждалась лицам, окончившим полный университетский курс, выдержавшим особые устные испытания в определенной отрасли науки и публично защитившим диссертацию, одобрен╜ную соответствующим факультетом. Лица, получившие эту сте╜пень, имели право заведовать кафедрой. Степени Мен негра фар╜мации и магистра ветеринарии были высшими в этих отраслях науки.

В 1819 году было разработано и в этом же году утверждено "Положение о производстве в ученые степени", которое устанав╜ливало четкий порядок сдачи экзаменов, защиты диссертаций и присуждения ученых степеней. Согласно этому положению, при экзамене на звание магистра и доктора была учреждена публич╜ная защита диссертаций и разработана ее процедура. Магистер╜скую диссертацию с этого времени разрешалось представлять помимо латыни и на русском языке. Докторской диссертации эта демократическая мера не коснулась.

Университетским уставом в 1884 году ученая степень канди╜дата наук была отменена. Это мотивировалось тем, что канди╜датская диссертация по сравнению с магистерской и докторской диссертациями не отвечала требованиям серьезного научного ис╜следования. С этого времени в России присуждались только две ученые степени ≈ магистра и доктора наук, а сами диссертации на соискание этих степеней стали представляться к защите толь╜ко в печатном виде, что исключало необходимость публиковать автореферат диссертации, однако требовалось приложение к ней в виде тезисов объемом не более четырех страниц.

Начиная со второй половины XIX века магистерские диссер╜тации (как и докторские) стали печататься в "Ученых записках"

и "Известиях" университетов, а также в журналах по отраслям наук. Процедура защиты таких диссертаций происходила на за╜седании совета факультета, в котором разрешалось принимать участие всем желающим, т.е. защита магистерской диссертации происходила всегда публично (для широкой публики печатались даже пригласительные билеты).

Для защиты магистерской диссертации обычно назначались два официальных оппонента, как правило, из числа профессором данного факультета. Оппоненты из других университетов приглашались. Официальными оппонентами могли быть даже не имеющие магистерской степени преподаватели факультета. После выступления оппонентов могли выступать все приглашен╜ные на защиту.

В отдельных случаях факультет мог допустить к защите их магистерскую степень и лицо, представившее докторский дип╜лом иностранного университета. При особо выдающихся досто╜инствах магистерской диссертации факультет мог ходатайствовать о присуждении магистранту (соискателю степени магистре) сразу степени доктора наук.

Магистры наук в России получали право на чин IX класса при поступлении на гражданскую службу, могли быть зачисле╜ны на должность экстраординарного профессора университете, могли подавать прошение о зачислении в потомственные почетные граждане. Магистры получали такие же академические знаки, как и доктора, только серебряные, а не золотые.

Таким образом, степень магистра имела в России весьма вы╜сокий научный статус, а сами магистерские диссертации носили характер серьезных научных трудов, многие из которых послу╜жили основой целых научных направлений. Так, в 1855 году Н.Г.Чернышевский защитил магистерскую диссертацию. Эстетические отношения искусства к действительности", которая поло╜жила начало разработке материалистической эстетики в России,

После революции 1917 года Декретом Совнаркома РСФСР существовавшие к этому времени в России ученые степени были ликвидированы. Однако в 1934 году ученые степени кандидата и доктора наук были восстановлены. Степени магистра наук не было. Она была восстановлена лишь в 1993 году.

В структуре современного российского высшего образования степень магистра следует по научному уровню за степенью бака╜лавра и предшествует степени кандидата наук. Эта степень является не ученой, а академической, поскольку она отражает прежде всего образовательный уровень выпускника высшей школы и свидетельствует о наличии у него умений и навыке╩, присущих начинающему научному работнику.

Степень магистра присуждается по окончании обучения, но соответствующей образовательно-профессиональной программе, которая ориентирована на научно-исследовательскую или научно-педагогическую деятельность.

Специалист, обладающий магистерской степенью, долаги быть широко эрудирован, владеть методологией научного творчества, современными информационными технологиями, методами полу╜чения, обработки и фиксации научной информации.

1.2. Магистерская подготовка в системе многоуровневого высшего образования в Российской Федерации

Для обеспечения прав граждан Российской Федерации на выбор содержания и уровня своего образования, а также в целях создания условий для гибкого реагирования высшей школы на запросы общества в условиях рыночной экономики и гуманизации образовательной системы в нашей стране в соот╜ветствии с Федеральным законом "U высшем и послевузовском профессиональном образовании" и другими законами и норма╜тивными правовыми актами Российской Федерации введена многоступенчатая система высшего и послевузовского професси╜онального образования. Ее концептуальной основой является представление о непрерывности и преемственности процесса об╜разования, что открывает новые возможности повышения про╜фессионализма в различных областях науки и техники.

"Магистерская подготовка в Российской Федерации реализу╜ет одну из основных профессиональных образовательных про╜грамм в многоуровневой структуре высшего образования. Подго╜товка магистров ориентирована на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность"*.

Такая подготовка открывается по направлениям высшего об╜разования, утвержденным постановлением Госкомвуза России ╧ 3 от 07.05.93 в высших учебных заведениях, в которых долж╜но быть не менее 70% докторов и кандидатов наук от общего числа научно-педагогических кадров, обеспечивающих учебный процесс, но данному направлению.

Реализация магистерской подготовки в вузе возможна лишь при наличии:

* Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации. Постановление Госкомвуза России ╧ 42 от 10 августа 1993 года.

≈ выпускного курса, на котором студенты обучаются по об╜разовательно-профессиональным программам второго уров╜ня;

≈ общих внутривузовских требований к магистерской подготовке по направлениям, соответствующим Положению о магистратуре;

≈ рабочих учебных планов по магистерским программам;

≈^ учебно-лабораторного оборудования (в соответствии с тре╜бованиями УМО);

≈ источников учебной информации, предусмотренных в ка╜честве обязательных в рабочих программах учебных дис╜циплин магистерских профессиональных образовательных программ;

≈ источников учебной информации, предусмотренных про╜граммами учебных дисциплин рабочего учебного плана по каждой магистерской программе (не менее 1 экз./чел.);

≈ необходимого количества рабочих мест информационных систем, а также терминалов национальной академической сети. Европейского и международного банков данных*.

Программа магистерской подготовки в вузе состоит из двух примерно одинаковых частей: образовательной и научно-исследо╜вательской. Образовательная часть включает как специальные дисциплины, так и математические, естественнонаучные и гума╜нитарные дисциплины, ориентированные на углубленное пони╜мание профессиональных проблем. Предусмотрено также изуче╜ние исторических и философских разделов изучаемой области знаний. Что касается научно-исследовательской части магистер╜ской программы, то она менее конкретизирована, а ее конкрет╜ное содержание определяется индивидуальным планом работы студента.

В соответствии с Государственным образовательным стандар╜том профессионального образования, утвержденным постановле╜нием правительства Российской Федерации (╧ 940 от 12.08.94), основная образовательная программа подготовки магистра пред╜полагает срок обучения не менее шести лет по любому из на╜правлений высшего профессионального образования и состоит из программы обучения бакалавра по соответствующему направле╜нию и не менее чем двухлетней, ориентированной на научно-ис╜следовательскую и (или) научно-педагогическую деятельность, специализированной подготовки. Таким образом, шестилетняя программа подготовки магистров включает как составную часть четырехлетнюю программу подготовки бакалавров, которая содержит

* О порядке подготовки заключения УМО при введении магистерских профес╜сиональных образовательных программ. Письмо Госкомвуза России от 23.09.94 ╧ 10-36-322 ин/12.

необходимый минимум фундаментальных и общепрофес╜сиональных дисциплин, создавая тем самым условия для достижения университетского уровня образованности в существующем образовательном направлении.

Разработанные государственные требования к минимуму со╜держания и уровню подготовки магистров обеспечивают боль╜шую индивидуализацию в обучении, предоставляя возможность вузам определять около 80% содержания двухлетней программы специализированной подготовки.

Правом обучения по программе магистра обладают лица, ус╜пешно завершившие обучение по одной из основных образова╜тельных программ высшего образования и имеющие диплом о высшем образовании.

В тех случаях, когда в магистратуру поступают лица, имею╜щие диплом бакалавра по соответствующему направлению, усло╜вия приема и перечень вступительных контрольных испытаний (собеседование, тестирование, экзамены) устанавливает вуз, кото╜рому предоставлено право подготовки магистров. Для лиц, не имеющих диплома бакалавра по соответствующему направле╜нию, устанавливается обязательный экзамен в объеме требова╜ний, предъявляемых Госкомвузом России к образованию бака╜лавра по соответствующему направлению магистратуры.

Поступающие в магистратуру представляют следующие до╜кументы:

≈ личное заявление на имя ректора с указанием направле╜ния магистратуры и названия магистерской программы (специализации);

≈ документ об образовании;

≈ другие документы по перечню, устанавливаемому вузом.

Зачисление для обучения в магистратуре оформляется при╜казом ректора с указанием направления магистратуры, специа╜лизации и научного руководителя студента.

Обучение в магистратуре ведется как с отрывом, так и без от╜рыва от трудовой деятельности. Срок обучения для очной формы обучения составляет 2 года. При обучении без отрыва от трудовой деятельности не допускается сокращение учебного времени, отводимого на освоение соответствующей магистерской программы.

Обучение в магистратуре проводится в соответствии с инди╜видуальным планом студента, форма которого приведены ниже*:

Индивидуальный план является основным руководящим до╜кументом, который определяет специализацию, содержание, объем, сроки обучения студента в магистратуре и формы его ат╜тестации. В нем же формулируется тема диссертации, выполнение

* Предлагаемая форма индивидуального плана зарегистрирована в Министерстве Российской Федерации 16 августа 1993 г. Регистрационный ╧ 329.

Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию

НАИМЕНОВАНИЕ ВУЗА МАГИСТРАТУРА

Утверждаю_________________

════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ Зав. кафедрой________________

1. Индивидуальный план работы студента____________________________________

(Ф.И.О.)

2. Факультет_____________________________________________________________

3.Кафедра _______________________________________________________________

4. Научный руководитель __________________________________________________

5. Период обучения в магистратуре __________________________________________

6. Наименование профессионально-образовательной программы

(специализации)___________________________________________________________

7. Тема магистерской диссертации___________________________________________

8. Срок представления студентом диссертации________________________________

9. Срок сдачи государственного экзамена по направлению______________________

10. Содержание ОПП ______________________________________________________

1.

2.

3.

4.

5.

Подпись студента Подпись научного руководителя

которой осуществляется по отдельному, так называемому рабочему плану.

Обучение в магистратуре ведется под руководством на╜учного руководителя, который должен иметь степень и (или) ученое звание и работать в данном вузе. В случае выполне╜нии магистерских программ на стыке научных направлений допускается назначение, помимо научного руководителя, одного или двух научных консультантов.

Один научный руководитель может руководить не более чем их пятью студентами-магистрантами.

Общее руководство научным содержанием и образователь╜ной частью магистерской программы должно осуществляться профессором или доктором наук. Один профессор или доктор наук может осуществлять подобное руководство не более чем двумя магистерскими программами. По решению ученого совета вуза руководство магистерскими программами может осущест╜вляться и кандидатами наук, имеющими ученое звание доцента, ведущими подготовку научно-педагогических кадров, имеющими право на руководство аспирантами. Руководители магистерских программ должны иметь аспирантов, защитившихся за послед╜ние пять лет, а также вести научные исследования по тематике магистерских программ.

Для контроля за выполнением индивидуального учебного плана в нем предусматривается текущая аттестация по всем дис╜циплинам обучения. Общее число экзаменов за это время долж╜но быть не менее шести.

Итоговая государственная аттестация проводится в маги╜стратуре в завершающем семестре и осуществляется государст╜венными аттестационными комиссиями, организуемыми в выс╜ших учебных заведениях по каждой основной профессиональной образовательной программе. Она предусматривает сдачу выпуск╜ных экзаменов и публичную защиту на заседании Государствен╜ной аттестационной комиссии выпускной работы ≈ магистер╜ской диссертации, которая является самостоятельным научным исследованием, имеющим внутреннее единство и отражающим ход и результаты разработки выбранной темы.

Лицам, полностью выполнившим индивидуальный план по профессиональной образовательной программе магистра в вузах, имеющих свидетельство о соответствующей государственной акк╜редитации и право осуществлять магистерскую подготовку, при╜суждается квалификационная академическая степень магистра и выдается диплом магистра государственного образца, форма тако╜го диплома показана ниже.

* Подробнее об этом см. главу "Составление рабочих планов" настоящего посо╜бия.

Выпускнику магистратуры выдается также приложение к диплому ≈ выписка из зачетной ведомости с указанием темы ма╜гистерской диссертации.

Дальнейшее становление магистра как ученого предполагает его обучение в аспирантуре и подготовку кандидатской диссерта╜ции. Студентам, обучающимся по магистерской программе, может быть разрешена сдача экзаменов кандидатского минимума*. В этой связи в высшем учебном заведении, осуществляющем подготовку магистров, "должны существовать условия для продолжения их об╜разования в аспирантуре, т.е. более 50% магистерских программ

* Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровне╜вого высшего образования Российской Федерации. Постановление Госкомвуза России ╧ 42 от 10 августа 1993 года.

должны быть обеспечены однопрофильными специальностями аспирантуры"*.

1.3. Магистерская диссертация как вид научного произведения

Магистерская диссертация представляет собой выпускную квалификационную работу научного содержания, которая имеет внутреннее единство и отражает ход и результаты разработки выбранной темы. Она должна соответствовать современному уровню развития науки и техники, а ее тема ≈ быть актуаль╜ной.

Магистерская диссертация представляется в виде, который позволяет судить, насколько полно отражены и обоснованы со╜держащиеся в ней положения, выводы и рекомендации, их но╜визна и значимость. Совокупность полученных в такой работе результатов должна свидетельствовать о наличии у ее автора первоначальных навыков научной работы в избранной области профессиональной деятельности.

Магистерская диссертация обладает всеми признаками, кото╜рые присущи диссертационным работам вообще, независимо от того, на какую ученую степень претендуют их авторы. Поэтому, характеризуя диссертацию, имеет смысл рассмотреть видообразующие признаки, позволяющие выделить диссертационную ра╜боту в особый вид научного произведения.

Диссертация как научное произведение весьма специфична. Прежде всего, ее отличает от других научных произведений то, что она в системе науки выполняет квалификационную функ╜цию, т.е. готовится с целью публичной защиты и получения на╜учной степени. В этой связи основная задача ее автора ≈ проде╜монстрировать уровень своей научной квалификации и, прежде всего, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи.

Диссертация закрепляет полученную информацию в виде текстового и иллюстративного материала, в которых диссертант упорядочивает по собственному усмотрению накопленные науч╜ные факты и доказывает научную ценность или практическую значимость тех или иных положений, опираясь не на авторитет, традиции или веру, а "путем сознательного убеждения в их ис╜тинности на основе общезначимости для научного сообщества норм и критериев"**.

* О порядке подготовки заключения УМО при введении магистерских профес╜сиональных образовательных программ. Письмо Госкомвуза России от 23.09.94 N╩ Ю-36-322ИН/12.

** Шнырев B.C. Научное познание как деятельность. М., 1984. С.135.

Диссертация адекватно отражает как общенаучные, так и специальные методы научного познания, правомерность исполь╜зования которых всесторонне обосновывается в каждом конкрет╜ном случае их использования.

Содержание диссертации характеризуют оригинальность, уни╜кальность и неповторимость приводимых сведений. Основой со╜держания является здесь принципиально новый материал, вклю╜чающий описание новых факторов, явлений и закономерностей, или обобщение ранее известных положений с других научных позиций или в совершенно ином аспекте.

Содержание диссертации в наиболее систематизированном виде фиксирует как исходные предпосылки научного исследова╜ния, так и весь его ход и полученные при этом результаты. При╜чем здесь не просто описываются научные факты, а проводится их всесторонний анализ, рассматриваются типичные ситуации их бытования, обсуждаются имеющиеся альтернативы и причины выбора одной из них.

Хотя диссертация, как любой научный труд, должна исклю╜чать субъективный подход к изучаемым научным фактам, она все же не может исключать и субъективных моментов, привно╜симых творческой индивидуальностью самого диссертанта, ибо здесь всегда присутствуют такие факты, как его знания и лич╜ный опыт, взгляды и пристрастия, обусловленные общественно-историческими условиями подготовки диссертационной работы.

Диссертация, отражающая всегда одну концепцию или одну определенную точку зрения, изначально включена в научную по╜лемику, являясь по сути дела одним из участников заочной науч╜ной дискуссии. В ее содержании приводятся веские и убедительные аргументы в пользу избранной концепции, всесторонне анализиру╜ются и доказательно критикуются противоречащие ей точки зре╜ния. Именно здесь получает наиболее полное отражение такое свойство научного познания, как критичность по отношению к су╜ществующим взглядам и представлениям, а это значит, что содер╜жание диссертации характеризует такая его особенность, как нали╜чие в нем дискуссионного и полемического материала.

Специфичны не только содержание диссертации, но и форма его изложения, которое характеризуется, особенно в математи╜ческих науках, высокой степенью абстрагирования, а в естествен╜ных и технических науках ≈ активным применением математи╜ческого аппарата, средств логического мышления, компьютер╜ных методик и математической статистики.

Для изложения материала диссертации характерны аргументированность суждений и точность приводимых данных. Ориен╜тируясь на читателей с очень высокой профессиональной подго╜товкой, ее автор включает в свой текст весь имеющийся в его распоряжении знаковый аппарат (таблицы, формулы, символы,

диаграммы, схемы, графики и т.п.), то есть все то, что составляет "язык науки", который понятен только специалистам.

В диссертации, ее автору не принято давать оценку излагае╜мого материала. Нормы научной коммуникации строго регла╜ментируют характер изложения научной информации, требуя отказа от выражения собственного мнения в чистом виде. В этой связи авторы диссертации стараются прибегать к языковым кон╜струкциям, исключающим употребление личного местоимения "я". Сейчас стало неписаным правилом, когда автор диссертации выступает во множественном числе и вместо "я" употребляет местоимение "мы", что позволяет ему отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или науч╜ного направления. И это вполне оправдано, поскольку современ╜ную науку характеризуют такие тенденции, как интеграция, коллективное творчество, комплексный подход к решению про╜блем. Местоимение "мы" и его производные как нельзя лучше передают и оттеняют эти тенденции современного научного творчества.

Таковы основные типологические характеристики диссерта╜ции вообще и магистерской диссертации в частности. Исходя из того/ что магистерская подготовка ≈ это по сути лишь первая ступень к научно-исследовательской и научно-педагогической де╜ятельности, ведущей к поступлению в аспирантуру и последую╜щей подготовке кандидатской диссертации, магистерская диссер╜тация, выполненная в системе современной российской высшей школы, все же не может считаться научным произведением в полном смысле этого слова, поскольку степень магистра ≈ это не ученая, а академическая степень, отражающая, прежде всего, образовательный уровень выпускника высшей школы и свиде╜тельствующая о наличии у него умений и навыков, присущих начинающему научному работнику.

В отличие от диссертаций на соискание ученой степени кан╜дидата и доктора наук, представляющих серьезные научно-иссле╜довательские работы, магистерская диссертация, хотя и является самостоятельным научным исследованием, все же должна быть отнесена к разряду учебно-исследовательских работ, в основе ко╜торых лежит моделирование уже известных решений. Ее науч╜ный уровень всегда должен отвечать программе обучения. Вы╜полнение такой работы должно не столько решать научные пpoблемы, сколько служить свидетельством того, что ее автор на╜учился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессио╜нальные проблемы и знать наиболее общие методы и приемы их решения.

По сравнению с кандидатской и докторской диссертациями, у магистерской диссертации имеются существенные различия и в самой процедуре ее подготовки и защиты. Если основные ре╜зультаты,

полученные в итоге выполнения кандидатской и док╜торской диссертаций, должны быть опубликованы в научных из╜даниях, то применительно к магистерской диссертации это тре╜бование не является обязательным.

При представлении к защите кандидатской и докторской диссертаций обязательно должен быть напечатан (на правах ру╜кописи) автореферат. При представлении к защите магистерской диссертации автореферат не требуется.

Соискатель степени кандидата и доктора наук представляет в специализированный совет перечень документов по строго ус╜тановленному перечню. Соискатель степени магистра ограничи╜вается представлением в Государственную аттестационную ко╜миссию только самой диссертационной работы (вместе с отзывом своего научного руководителя) и справки о выполнении индиви╜дуального плана по профессиональной образовательной програм╜ме магистра.

Существенно упрощена и сама процедура публичной защиты магистерской диссертации, не требующей назначения официаль╜ных оппонентов. Такая диссертация подлежит лишь обязатель╜ному рецензированию,

Таковы основные отличия магистерской диссертации от кан╜дидатской и докторской. Но хотя эти различия и весьма сущест╜венны, общие принципы их подготовки одинаковы. Поэтому представляется целесообразным начать изложение методики под╜готовки магистерской диссертации с общей методологии научно╜го творчества.

Часть 2.

Общая методология научного творчества

Для начинающих исследователей весьма важно не только хо╜рошо знать основные положения, характеризующие диссертацию как квалификационную научную работу, но и иметь хотя бы самое общее представление о методологии научного творчества, ибо, как показывает современная учебная практика высших учебных заведений, у таких исследователей на первых порах ов╜ладения навыками научной работы больше всего возникает вопро╜сов именно методологического характера. Им прежде всего недо╜стает опыта в организации своей работы, в использовании методов научного познания и применении логических законов и правил. Поэтому имеет смысл рассмотреть это вопросы более подробно.

2.1. Научное изучение как основная форма

научной работы

Всякое научное исследование ≈ от творческого замысла до окончательного оформления научного труда ≈ осуществляется весьма индивидуально. Но все же можно определить и некоторые общие методологические подходы к его проведению, которые при╜нято называть изучением в научном смысле.

Современное научно-теоретическое мышление стремится про╜никнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возмож╜но при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмот╜рения этого объекта в возникновении и развитии, т.е. применения исторического подхода к его изучению.

Известно, что новые научные результаты и ранее накоплен╜ные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Лучшее и прогрессивное из старого переходит в новое и дает ему силу и действенность. Иногда позабытое старое вновь возрождается на новой научной основе и живет как бы вторую жизнь, но в ином, более совершенном виде.

Изучать в научном смысле ≈ это значит вести поисковые иссле╜дования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достижения науки и техники, являются важнейшими факторами научного исследования. Но в то же время научное изучение ≈ это обоснованное применение научного предвидения, это хорошо продуманный расчет.

Изучать в научном смысле ≈ это значит быть научно объек╜тивным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им практическое применение. Дело в том, что сущность нового в науке не всегда видна самому исследователю. Новые научные факты и даже открытия из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оста╜ваться в резерве науки и не использоваться на практике.

Научное изучение обязывает не только добросовестно изобра╜жать или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно или из опыта, или из предшествующего изуче╜ния, т.е. определять и выражать качество неизвестного при помощи известного в тех случаях, в которых оно существует. Так изучать ≈ это значит измерять все то, что может, подлежа измерению, показы╜вать численное отношение изучаемого к известному. Очевидно, что изучать что-либо возможно лишь тогда, когда нечто уже признается за исходное, несомненное, готовое в сознании.

Научно изучать ≈ это значит вести поиск причинной связи между рассматриваемыми явлениями, фактами и событиями.

Научно изучать ≈ это не только смотреть, но и видеть, заме╜чать важные частности, большое ≈ в малом, не уклоняясь от на╜меченной главной линии исследования.

При научном исследовании важно все. Концентрируя внима╜ние на основных или ключевых вопросах темы, нельзя не учиты╜вать так называемые косвенные факты, которые на первый взгляд кажутся малозначительными. Часто бывает, что именно такие факты скрывают за собой начала важных открытий.

В науке мало установить какой-либо новый научный факт, важно дать ему объяснение с позиций науки, показать общепоз╜навательное, теоретическое или практическое значение.

Накопление научных фактов в процессе исследования ≈ всегда творческий процесс, в основе которого всегда лежит за╜мысел ученого, его имя. В философском определении идея пред╜ставляет собой продукт человеческой мысли, форму отражения действительности. Идея отличается от других форм мышления и научного знания тем, что в ней не только отражен объект изуче╜ния, но и содержится сознание цели, перспективы познания и практического преобразования действительности.

Идеи рождаются из практики, наблюдений за окружающим миром и потребностей жизни. В основе идеи лежат реальные факты и события. Жизнь выдвигает конкретные задачи, но за╜частую не сразу находятся продуктивные идеи для их решения. Тогда на помощь приходит способность исследователя предла╜гать новый, совершенно необычный аспект рассмотрения задачи, которую долгое время не могли решить при обычном подходе к делу, или, как говорят, пытались решить ее "в лоб".

Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совершает╜ся как плановый процесс научного исследования. Хотя в науке известны случайные открытия, но только плановое, хорошо ос╜нащенное современными средствами научное исследование по╜зволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности в природе.

Научное исследование ≈ очень трудоемкий и сложный про╜цесс, который требует постоянного "высокого накала", работы с огоньком. Если исследование выполняется равнодушно, то оно превращается в ремесленничество и никогда не дает ничего су╜щественного. Недаром научное творчество иногда сравнивают с подвигом. Как и подвиг, оно требует максимального напряжения всей энергии человека, его мысли и действия.

2.2. Основные понятия

научно-исследовательской работы

Приступая к подготовке магистерской диссертации, следует прежде всего усвоить язык, на котором ученые общаются между собой. Язык науки весьма специфичен. В нем много понятий и терминов, имеющих хождение в научной деятельности. От степе-

ни владения понятийным аппаратом науки зависит, насколько точно, грамотно и понятно магистрант может выразить свою мысль, объяснить тот или иной факт, оказать должное действие на читателя своего диссертационного сочинения.

Основу языка науки составляют слова и словосочетания тер╜минологического характера, некоторые из которых с некоторы╜ми пояснениями приводятся ниже:

Автореферат диссертации ≈ научное издание в виде бро╜шюры, содержащее составленный автором реферат проведенного им исследования, представляемого на соискание ученой степени.

Аналогия ≈ рассуждение, в котором из сходства двух объек╜тов по некоторым признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам.

Актуальность темы ≈ степень ее важности в данный мо╜мент и в данной ситуации для решения данной проблемы (зада╜чи, вопроса).

Аспект ≈ угол зрения. Под которым рассматривается объект (предмет) исследования.

Гипотеза ≈ научное предположение, выдвигаемое для объ╜яснения каких-либо явлений.

Дедукция ≈ вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.

Диссертация ≈ научное произведение, выполненное в форме рукописи, научного доклада, опубликованной монографии или учебника. Служит в качестве квалификационной работы, при╜званной показать научно-исследовательский уровень исследова╜ния, представленного на соискание ученой степени.

Идея ≈ определяющее положение в системе взглядов, тео╜рий и т.п.

Индукция ≈ вид умозаключения от частных фактов, поло╜жений к общим выводам.

Информация:

≈ обзорная ≈ вторичная информация, содержащаяся в обзо╜рах научных документов;

≈ релевантная ≈ информация, заключенная в описании про╜тотипа научной задачи;

≈ реферативная ≈ вторичная информация, содержащаяся в первичных научных документах;

≈ сигнальная ≈ вторичная информация различной степени свертывания, выполняющая функцию предварительного оповещения;

≈ справочная ≈ вторичная информация/ представляющая собой систематизированные краткие сведения в какой-либо области знаний.

Исследование научное ≈ процесс выработки новых науч╜ных знаний, один из видов познавательной деятельности. Харак╜теризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательнос╜тью и точностью.

Исследовательская специальность (часто именуемая как на╜правление исследования) ≈ устойчиво сформировавшаяся сфера исследований, включающая определенное количество исследова╜тельских проблем из одной научной дисциплины, включая об╜ласть ее применения.

Исследовательское задание ≈ элементарно организованный комплекс исследовательских действий, сроки исполнения кото╜рых устанавливаются с достаточной степенью точности. Исследо╜вательское задание имеет значение только в границах опреде╜ленной исследовательской темы.

Историография ≈ научная дисциплина, изучающая исто╜рию исторической науки.

Категория ≈ форма логического мышления, в которой рас╜крываются внутренние, существенные стороны и отношения ис╜следуемых предметов.

Концепция ≈ система взглядов на что-либо, основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования и ука╜зываются пути его ведения.

Конъюнктура ≈ создавшееся положение в какой-либо об╜ласти общественной жизни.

Краткое сообщение ≈ научный документ, содержащий сжа╜тое изложение результатов (иногда предварительных), получен╜ных в итоге научно-исследовательской или опытно-конструктор╜ской работы. Назначение такого документа ≈ оперативно сооб╜щить о результатах выполненной работы на любом ее этапе.

Ключевое слово ≈ слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание научного до╜кумента или его части.

Метод исследования ≈ способ применения старого знания для получения нового знания. Является орудием получения на╜учных фактов.

Методология научного познания ≈ учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Наука ≈ сфера человеческой деятельности, функцией кото╜рой является выработка и теоретическая систематизация объек╜тивных знаний о действительности. Одна из форм общественно╜го сознания.

Научная дисциплина ≈ раздел науки, который на данном уровне ее развития, в данное время освоен и внедрен в учебный процесс высшей школы.

Научная тема ≈ задача научного характера, требующая проведения научного исследования. Является основным планово-отчетным показателем научно-исследовательской работы.

Научная теория ≈ система абстрактных понятий и утверж╜дений, которая представляет собой не непосредственное, а идеа╜лизированное отображение действительности.

Научное исследование ≈ целенаправленное познание, ре╜зультаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Научное познание ≈ исследование, которое характеризуется своими особыми целями, а главное ≈ методами получения и проверки новых знаний.

Научно-техническое направление научно-исследователь╜ской работы ≈ самостоятельная техническая задача, обеспечи╜вающая в дальнейшем решение проблемы.

Научный доклад ≈ научный документ, содержащий изло╜жение научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудито╜рии.

Научный отчет ≈ научный документ, содержащий подроб╜ное описание методики, хода исследования (разработки), резуль╜таты, а также выводы, полученные в итоге научно-исследова╜тельской или опытно-конструкторской работы. Назначение этого документа ≈ исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за определенный промежуток времени.

Научный факт ≈ событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения. Является эле╜ментом, составляющим основу научного знания.

Обзор ≈ научный документ, содержащий систематизирован╜ные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием научной проблемы и перспективами ее развития.

Объект исследования ≈ процесс или явление, порождаю╜щие проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Определение (дефиниция) ≈ один из самых надежных спо╜собов, предохраняющих от недоразумений в общении, споре и исследовании. Цель определения ≈ уточнение содержания ис╜пользуемых понятий.

Предмет исследования ≈ все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Понятие ≈ есть мысль, в которой отражаются отличитель╜ные свойства предметов и отношения между ними.

Постановка вопроса при логическом методе исследования включает в себя, во-первых, определение фактов, вызывающих необходимость анализа и обобщений, во-вторых, выявление про╜блем,

которые не разрешены наукой. Всякое исследование связа╜но с определением фактов, которые не объяснены наукой, не систематизированы, выпадают из ее поля зрения. Обобщение их составляет содержание постановки вопроса. От факта к пробле╜ме ≈ такова логика постановки вопроса.

Принцип ≈ основное, исходное положение какой-либо тео╜рии, учения, науки.

Проблема ≈ крупное обобщенное множество сформулиро╜ванных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Различают следующие виды проблем:

≈ исследовательская ≈ комплекс родственных тем, исследо╜вания в границах одной научной дисциплины и в одной области применения;

≈ комплексная научная ≈ взаимосвязь научно-исследова╜тельских тем из различных областей науки, направленных на решение важнейших народнохозяйственных задач;

≈ научная ≈ совокупность тем, охватывающих всю научно-исследовательскую работу или ее часть; предполагает ре╜шение конкретной теоретической или опытной задачи, на╜правленной на обеспечение дальнейшего научного или технического прогресса в данной отрасли.

Суждение ≈ мысль, с помощью которой что-либо утвержда╜ется или отрицается. Такая мысль, заключенная в предложение, содержит три элемента: субъект, предикат и связка ≈ "есть" или "не есть" (слова, выражающие связку, в русском языке обычно не употребляются).

Теория ≈ учение, система идей или принципов. Совокуп╜ность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Она выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия/ гипотезы и законы теряют преж╜нюю автономность и становятся элементами целостной системы.

Умозаключение ≈ мыслительная операция, посредством ко╜торой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным.

Фактографический документ ≈ научный документ, содер╜жащий текстовую, цифровую, иллюстративную и другую инфор╜мацию, отражающую состояние предмета исследования или со╜бранную в результате научно-исследовательской работы.

Формула изобретения ≈ описание изобретения, составлен╜ное по утвержденной форме и содержащее краткое изложение его сущности.

Формула открытия ≈ описание открытия, составленное по утвержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение его сущности.

2.3. Общая схема хода научного исследования

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор метода (методики) проведения исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

Обоснование актуальности выбранной темы ≈ начальный этап любого исследования. В применении к диссертации понятие "актуальность" имеет одну особенность. Диссертация, как уже указывалось, является квалификационной работой, и то, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения своевременности и соци╜альной значимости, характеризует его научную зрелость и про╜фессиональную подготовленность.

Освещение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. До╜статочно в пределах одной машинописной страницы показать главное ≈ суть проблемной ситуации, из чего и будет видна ак╜туальность темы. Таким образом, формулировка проблемной си╜туации ≈ очень важная часть введения. Поэтому имеет смысл остановиться на понятии "проблема" более подробно.

Любое научное исследование проводится для того, чтобы пре╜одолеть определенные трудности в процессе познания новых явле╜ний, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание ока╜зывается недостаточным для решения новых задач познания.

Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое знание еще не при╜няло развитой формы. Таким образом, проблема в науке ≈ это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоре╜тических представлений, т.е. когда ни одна из теорий не может объяснить вновь обнаруженные факты.

Правильная постановка и ясная формулировка новых про╜блем имеют важное значение. Они если не целиком, то в очень большой степени определяют стратегию исследования вообще и направление научного поиска в особенности. Не случайно приня╜то

считать, что сформулировать научную проблему≈ значит по╜казать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете ис╜следования.

Таким образом, если магистранту удается показать, где проходит граница между знанием и незнанием о предмете исследо╜вания, то ему бывает нетрудно четко и однозначно определить научную проблему, а следовательно, и сформулировать ее суть. "

Отдельные диссертационные исследования ставят целью развитие положений, выдвинутых той или иной научной школой. Темы таких диссертаций могут быть очень узкими, что отнюдь не умаляет их актуальности. Цель подобных работ состоит в ре╜шении частных вопросов в рамках той или иной уже достаточно апробированной концепции. Таким образом, актуальность таких научных работ в целом следует оценивать с точки зрения той концептуальной установки, которой придерживается диссертант, или того научного вклада, который он вносит в разработку общей концепции.

Между тем магистранты часто избегают брать узкие темы. Это неправильно. Дело в том, что работы, посвященные широ╜ким темам, часто бывают поверхностными и мало самостоятель╜ными. Узкая же тема прорабатывается более глубоко и детально. Вначале кажется, что она настолько узка, что и писать не о чем. Но по мере ознакомления с материалом это опасение исчезает, исследователю открываются такие стороны проблемы, о которых он раньше и не подозревал.

От доказательства актуальности выбранной темы логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследова╜ния, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (изучить.., описать.., установить.., выяс╜нить.., вывести формулу и т.п.).

Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно соста╜вить содержание глав диссертационной работы. Это важно также и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из фор╜мулировок задач предпринимаемого исследования.

Далее формулируются объект и предмет исследования. Объект ≈ это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет ≈ это то, что на╜ходится в границах объекта.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объек╜те выделяется та часть, которая служит предметом исследова╜ния. Именно на него и направлено основное внимание маги╜странта, именно предмет исследования определяет тему диссертационной

работы, которая обозначается на, титульном листе как ее заглавие.

Очень важным этапом научного исследования является выбор методов исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым усло╜вием достижения поставленной в такой работе цели*.

Описание процесса исследования ≈ основная часть диссер╜тационной работы, в которой освещаются методика и техника исследования с использованием логических законов и правил**.

Очень важный этап научного исследования ≈ обсуждение его результатов, которое ведется на заседаниях профилирующих ка╜федр, ученых советов, где даются предварительная оценка теорети╜ческой и практической ценности диссертации и коллективный отзыв.

Заключительным этапом научного исследования являются выводы, которые содержат то новое и существенное, что состав╜ляет научные и практические результаты проведенной диссерта╜ционной работы.

2.4. Использование методов научного познания

Успешность выполнения диссертации в наибольшей степени зависит от умения выбрать наиболее результативные методы ис╜следования, поскольку именно они позволяют достичь постав╜ленной в диссертации цели.

Методы научного познания принято делить на общие и спе╜циальные. До сравнительно недавнего времени для всех совет╜ских научных исследований был обязательным всеобщий метод познания ≈ метод диалектического и исторического материализ╜ма. Этот метод определял позицию любого советского исследова╜теля и действовал во всех областях науки и на всех этапах иссле╜дования. Отступление от этого метода не допускалось. Сейчас метод диалектического и исторического материализма уже не отвечает общественно-политическим реалиям сегодняшнего дня и поэтому может не применяться.

Научная деятельность в наше время избавлена от идеологи╜ческого диктата. В ее методологическую основу теперь кладутся критерии объективности, соответствия истине, исторической правде, моральные критерии.

Идейной основой сейчас уже не могут быть догматизирован╜ные представления. Методологическими источниками исследования

* Подробнее о методах научного исследования см. главу "Использование методов научного познания" настоящего пособия.

** Подробнее об использовании логических законов и правил см. главу "Примене╜ние логических законов и правил" настоящего пособия.

в наши дни все чаще становятся труды ведущих отечествен╜ных и зарубежных ученых, свободных от идеологических устано╜вок, а также тех исследователей, которые раньше считались ре╜акционными, а их достижения ≈ псевдонаучными.

Большинство специальных проблем конкретных наук и даже отдельные этапы их исследования требуют применения специ╜альных методов решения. Разумеется, такие методы имеют весь╜ма специфический характер. Естественно поэтому, что они изу╜чаются, разрабатываются и совершенствуются в конкретных спе╜циальных науках. Они никогда не бывают произвольными, т.к. определяются характером исследуемого объекта.

Помимо специальных методов, характерных для определенных областей научного знания, существуют общие методы научного познания, которые в отличие от специальных используются на всем протяжении исследовательского процесса и в самых различ╜ных по предмету науках.

Общие методы научного познания обычно делят на три большие группы: 1) методы эмпирического исследования (наблю╜дение, сравнение, измерение, эксперимент); 2) методы, используе╜мые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне иссле╜дования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедук╜ция, моделирование и др.); 3) методы теоретического исследова╜ния (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).

Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, опирающийся прежде всего на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность. Это наиболее элементарный метод, выступающий, как правило, в ка╜честве одного из элементов в составе других эмпирических мето╜дов.

В повседневной деятельности и в науке наблюдения должны приводить к результатам, которые не зависят от воли, чувств и желаний субъектов. Чтобы стать основой последующих теорети╜ческих и практических действий, эти наблюдения должны инфор╜мировать нас об объективных свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений.

Для того чтобы быть плодотворным методом познания, на╜блюдение должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются: 1) планомерность; 2) целенаправленность;

3) активность; 4) систематичность.

Наблюдение как средство познания дает в форме совокупности эмпирических утверждений первичную информацию о мире.

Сравнение ≈ один из наиболее распространенных методов познания. Недаром говорится, что "все познается в сравнении". Срав╜нение позволяет установить сходство и различие предметов и яв╜лений действительности. В результате сравнения устанавливается

то общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выяв╜ление общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть ступень на пути к познанию закономерностей и законов.

Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям. Первое: сравнивать╜ся должны лишь такие явления, между которыми может суще╜ствовать определенная объективная общность. Второе: для по╜знания объектов их сравнение должно осуществляться по наибо╜лее важным, существенным (в плане конкретной познавательной задачи) признакам.

С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями. Во-первых, она может вы╜ступать в качестве непосредственного результата сравнения. Во-вторых, очень часто получение первичной информации не вы╜ступает в качестве главной цели сравнения, этой целью является получение вторичной, или производной информации, являющей╜ся результатом обработки первичных данных. Наиболее распро╜страненным и важным способом такой обработки является умо╜заключение по аналогии*.

Измерение в отличие от сравнения является более точным познавательным средством. Измерение есть процедура определе╜ния численного значения некоторой величины посредством еди╜ницы измерения. Ценность этой процедуры в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности.

Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от усердия учено╜го, от применяемых им методов, но главным образом ≈ от имеющихся измерительных приборов.

В числе эмпирических методов научного познания измерение занимает примерно такое же место, как наблюдение и сравнение.

Частным случаем наблюдения является эксперимент, т.е. такой метод научного исследования, который предполагает вме╜шательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение определенных сторон предметов и явлений в специально созданных условиях с целью изучения их без осложняющих процесс сопутствующих обстоятельств.

Экспериментальное изучение объектов по сравнению с на╜блюдением имеет ряд преимуществ: 1) в процессе эксперимента становится возможным изучение того или иного явления в "чис╜том виде"; 2) эксперимент позволяет исследовать свойства объек╜тов действительности в экстремальных условиях; 3) важнейшим достоинством эксперимента является его повторяемость.

* Подробнее об умозаключениях по аналогии см. главу "Применение логических законов и правил" настоящего пособия.

Любой эксперимент может осуществляться как непосредст╜венно с объектом, так и с "заместителем" этого объекта в позна╜нии ≈ моделью.

Использование моделей позволяет применять эксперимен╜тальный метод исследования к таким объектам, непосредствен╜ное оперирование с которыми затруднительно или даже невоз╜можно. Поэтому моделирование является особым методом и ши╜роко распространено в науке. Целью этого метода является изу╜чение определенных общественных явлений на сравнительно не╜больших коллективах.

Рассмотрим теперь методы, используемые на эмпирическом и теоретическом уровнях исследований. К таким методам принято относить абстрагирование, анализ и синтез, индукцию и дедукцию.

Абстрагирование носит в умственной деятельности универ╜сальный характер, ибо каждый шаг мысли связан с этим процес╜сом или с использованием его результата. Сущность этого мето╜да состоит в мысленном отвлечении от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и в одновременном выделении, фиксировании одной или нескольких интересующих исследовате╜ля сторон этих предметов.

Различают процесс абстрагирования и результат абстрагиро╜вания, называемый абстракцией. Обычно под результатом аб╜страгирования понимается знание о некоторых сторонах объек╜тов. Процесс абстрагирования ≈ это совокупность операций, ве╜дущих к получению такого результата (абстракции). Примерами абстракции могут служить бесчисленные понятия, которыми оперирует человек не только в науке, но и в обыденной жизни:

дерево, дом, дорога, жидкость и т.п.

Процесс абстрагирования в системе логического мышления тесно связан с другими методами исследования и прежде всего ≈ с анализом и синтезом.

Анализ является методом научного исследования путем раз╜ложения предмета на составные части. Синтез представляет собой соединение полученных при анализе частей в нечто целое.

Методы анализа и синтеза в научном творчестве органически связаны между собой и могут принимать различные формы в зави╜симости от свойств изучаемого объекта и цели исследования. В зависимости от степени познания объекта, от глубины проникнове╜ния в его сущность применяется анализ и синтез различного рода.

Прямой и эмпирический анализ и синтез применяется на стадии поверхностного ознакомления с объектом. При этом осу╜ществляются выделение отдельных частей объекта, обнаружение его свойств, простейшие измерения, фиксация непосредственно данного лежащего на поверхности общего. Этот вид анализа и синтеза дает возможность познать явление, но для проникнове╜ния в его сущность он недостаточен.

Возвратный или элементарно-теоретический анализ и синтез широко используется как мощное орудие достижения моментов сущности исследуемого явления. Здесь операции анализа и синте╜за осуществляются не механически. Они базируются на некото╜рых теоретических соображениях, в качестве которых могут вы╜ступать предположения о причинно-следственной связи различ╜ных явлений, о действии какой-либо закономерности.

Наиболее глубоко проникнуть в сущность объекта позволяет структурно-генетический анализ и синтез. При этом идут дальше предположения о некоторой причинно-следственной связи. Этот тип анализа и синтеза требует вычленения в сложном явлении таких элементов, таких звеньев, которые представляют самое центральное, самое главное в них, их "клеточку", оказывающую решающее влияние на все остальные стороны сущности объекта.

Для исследования сложных развивающихся объектов приме╜няется исторический метод. Он используется только там, где так или иначе предметом исследования становится история объ╜екта.

Из методов теоретического исследования рассмотрим метод восхождения от абстрактного к конкретному. Восхождение от абстрактного к конкретному представляет собой всеобщую;

форму движения научного познания, закон отображения действи╜тельности в мышлении. Согласно этому методу процесс познания как бы разбивается на два относительно самостоятельных этапа.

На первом этапе происходит переход от чувственно-конкрет╜ного, от конкретного в действительности к его абстрактным оп╜ределениям. Единый объект расчленяется, описывается при помо╜щи множества понятий и суждений. Он как бы "испаряется", пре╜вращаясь в совокупность зафиксированных мышлением абстрак╜ций, односторонних определений.

Второй этап процесса познания и есть восхождение от аб╜страктного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли от абстрактных определений объекта, т.е. от абстрактного в по╜знании, к конкретному в познании. На этом этапе как бы восста╜навливается исходная целостность объекта, он воспроизводится во всей своей многогранности ≈ но уже в мышлении.

Оба этапа познания теснейшим образом взаимосвязаны. Вос╜хождение от абстрактного к конкретному невозможно без предва╜рительного "анатомирования" объекта мыслью, без восхождения от конкретного в действительности к абстрактным его определе╜ниям. Таким образом, можно сказать, что рассматриваемый метод представляет собой процесс познания, согласно которому мышле╜ние восходит от конкретного в действительности к абстрактному в мышлении и от него ≈ к конкретному в мышлении.

2.5. Применение логических законов и правил

Текст научной работы отличается от всякого другого прежде всего своей логичностью. Поэтому какие бы ошибки с точки зре╜ния логики ни делали авторы диссертационных работ при опи╜сании хода исследования, всегда можно доказать, что любая ошибка такого рода сводится в конечном счете к нарушению требований того или иного логического закона.

Не зная законов и правил логики и не умея их применять, нельзя и помышлять о плодотворной научной деятельности. Иногда, правда, ими пользуются интуитивно, однако это куда менее надежно, чем тогда, когда то же самое делается сознатель╜но, на подлинно научной основе. Знание законов логики упро╜щает и облегчает анализ изучаемых явлений и фактов, придает исследователю уверенность в справедливости своих выводов, по╜вышает их убедительность в глазах оппонентов. Поэтому имеет смысл рассмотреть эти законы более подробно.

Поскольку в научном тексте используются понятия и сужде╜ния, очевидно, что прежде всего именно эти смысловые едини╜цы должны удовлетворять требованию определенности.

Это требование находит свое выражение в законе тождест╜ва, согласно которому предмет мысли в пределах одного рассуж╜дения должен оставаться неизменным, т.е. А есть А (А=А), где А ≈ мысль.

Такой закон требует, чтобы в ходе сообщения все понятия и суждения носили однозначный характер, исключающий дву╜смысленность и неопределенность.

На первый взгляд содержащееся в законе тождества требо╜вание представляется предельно простым. В самом деле, надо лишь проявлять минимальную строгость, не смешивая различ╜ные (пусть даже и близкие) мысли, отграничивая их друг от друга с достаточной степенью четкости. К таким причинам прежде всего относится большой слой явлений языка и речи. Ведь в любом тексте мы имеем дело не с "чистой" мыслью, а с единством ее содержания и словесной формы. Между тем хоро╜шо известно, что внешне одинаковые словесные конструкции могут иметь разное содержание, и, наоборот, одна и та же мысль может быть выражена по-разному. Первое явление называется омонимией, второе ≈ синонимией. Омонимия делает воз╜можным неправомерное отождествление объективно различного, а синонимия ≈ ошибочное различение тождественного.

Отождествление различных понятий представляет собой одну из наиболее распространенных логических ошибок в науч╜ном тексте ≈ подмену понятия. Сущность этой ошибки состоит

в том, что вместо данного понятия и под видом его употребля╜ют другое понятие. Причем эта подмена может быть как неосо╜знанной, так и преднамеренной. Подмена понятия означает под╜мену предмета описания. Описание в этом случае будет отно╜ситься к разным предметам, хотя они будут ошибочно прини╜маться за один предмет.

Требование непротиворечивости мышления выражает закон противоречия*. Согласно этому закону, не могут быть одновре╜менно истинными два высказывания, одно из которых что-то ут╜верждает, а другое отрицает то же самое. Закон утверждает: "Не╜верно, что А и не А одновременно истинны".

В основе закона противоречия лежит качественная определен╜ность вещей и явлений, относительная устойчивость их свойств. От╜ражая эту сторону действительности, закон противоречия требу╜ет, чтобы в процессе разговора мы не допускали противоречи╜вых утверждений. Если, например, предмет А имеет определен╜ные свойства, то в суждениях об этом предмете мы обязаны ут╜верждать это свойство, а не отрицать его и не приписывать дан╜ному предмету то, чего в нем нет.

Закон противоречия для научной работы имеет огромное значение. Его сознательное использование помогает обнаружи╜вать и устранять противоречия в объяснениях фактов и явле╜ний, вырабатывать критическое отношение ко всякого рода не╜точностям и непоследовательности в сообщении научной инфор╜мации.

Закон противоречия обычно используется в доказательствах:

если установлено, что одно из противоположных суждений ис╜тинно, то отсюда вытекает, что другое суждение ложно. Уличе╜ние в противоречивости является сильнейшим аргументом про╜тив любых утверждений.

Однако закон противоречия не действует, если мы что-либо утверждаем и то же самое отрицаем относительно одного и того же предмета, но рассматриваемого 1) в разное время и 2) в раз╜ном отношении.

Возьмем для иллюстрации первый случай, когда кто-либо ут╜верждает, что "дождь благоприятен для сельского хозяйства", а в другой раз этот же человек высказывает противоположную мысль: "Дождь неблагоприятен для сельского хозяйства". Но то и другое высказывание может быть истинно. В первом случае име╜ется в виду весна (перед всходом растений). Во втором случае ≈ осень (перед уборкой урожая).

В качестве примера второго случая возьмем ситуацию, когда о сотруднике Петрове можно сказать, что он хорошо знает английский

* Согласно традиции, закон противоречия часто называют законом непротиворе╜чия. И это последнее название выражает его действительное содержание.

язык, так как его знания удовлетворяют требованиям вуза. Однако этих знаний недостаточно для его работы в качест╜ве переводчика. В этом случае можно утверждать: "Петров плохо знает английский язык". В этих случаях знание Петровым анг╜лийского языка рассматривается с точки зрения разных требова╜ний, т.е. один и тот же сотрудник, если его рассматривать в раз╜ных отношениях, дает основание для противоположных, но оди╜наково истинных оценок.

В научной работе нельзя игнорировать и требование закона исключенного третьего. Этот закон утверждает, что из двух про╜тиворечащих друг другу суждений одно ложно, а другое истинно. Третьего не дано. Он выражается формулой: "А есть либо В, либо не В". Например, если истинно суждение: "Наша фирма является конкурентоспособной", то суждение: "Наша фирма не является конкурентоспособной" ≈ ложно.

Такой закон не действует на противоположные суждения, т.е. на такие суждения, каждое из которых не просто отрицает другое, а сообщает сверх этого дополнительную информацию. Возьмем два суждения: "Этот лес хвойный" и "Этот лес смешан╜ный". Здесь второе суждение не просто отрицает первое, а дает дополнительную информацию, т.е. речь идет не просто о том, что неверно, будто этот лес хвойный, но говорится, какой имен╜но этот лес.

Важность закона исключенного третьего для ведения науч╜ной работы состоит в том, что он требует соблюдения последо╜вательности в изложении фактов и не допускает противоречий. Такой закон формулирует важное требование к научному работ╜нику: нельзя уклоняться от признания истинным одного из двух противоречащих друг другу суждений и искать нечто третье между ними. Если одно из них признано истинным, то другое необходимо признать ложным, а не искать третье, несуществую╜щее суждение, так как третьего не дано.

Важность соблюдения закона исключенного третьего для на╜учных работников состоит также и в том, что он требует от них ясных, определенных ответов, указывая на невозможность ис╜кать нечто среднее между утверждением чего-либо и отрицани╜ем того же самого.

Требование доказательности научных выводов, обоснованнос╜ти суждений выражает закон достаточного основания, который формулируется следующим образом: всякая истинная мысль имеет достаточное основание.

Достаточным основанием какой-либо мысли может служить любая другая мысль, из которой с необходимостью вытекает ис╜тинность данной мысли.

Почему говорят "достаточное основание", а не просто "осно╜вание"? Дело в том, что под одно и то же утверждение можно подвести бесконечно много оснований. Однако из них только не╜которые могут рассматриваться как достаточные, если данное утверждение истинно. И ни одно не будет достаточным, если оно ложно.

Таким образом, закон достаточного основания требует, чтобы всякое суждение, которое мы используем в диссертационной ра╜боте, прежде чем быть принятым за истину, должно быть обо╜сновано. Во всех случаях, когда мы утверждаем, что-либо или убеждаем в чем-либо, мы всегда должны доказывать наши суж╜дения, приводить достаточные основания, подтверждающие ис╜тинность наших высказываний, фиксируя внимание на высказы╜ваниях, обосновывающих истинность выдвигаемых положений. Этот закон помогает отделить истинное от ложного и прийти к верному выводу.

Значительная часть научной информации носит характер выводных суждений, т.е. суждений, не полученных путем непо╜средственного восприятия каких-то фрагментов действительнос╜ти, а выведенных из других суждений, которые как бы извлече╜ны из их содержания. Логическим средством получения таких выводных знаний и является умозаключение, т.е. мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества задан╜ных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным. Все умозаключения можно квалифициро╜вать как индуктивные и дедуктивные.

Дедуктивным называют такое умозаключение, в котором вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества. Например: "Все металлы обладают ковкостью. Медь ≈ металл. Следовательно, медь обла╜дает ковкостью".

В этой связи под дедуктивным методом познания понима╜ют именно дедуктивное умозаключение. Таким образом, содер╜жанием дедукции как метода познания является использование общих научных положений при исследовании конкретных явле╜ний.

Дедукция выгодно отличается от других методов познания тем, что при истинности исходного знания она дает истинное выводное знание. Однако было бы неверным переоценивать на╜учную значимость дедуктивного метода, поскольку без получе╜ния исходного знания этот метод ничего дать не может. Поэтому ученому прежде всего нужно научиться пользоваться индукцией.

Под индукцией обычно понимается умозаключение от част╜ного к общему, когда на основании знания о части предметов класса делается вывод о классе в целом. Однако можно гово╜рить

об индукции в более широком смысле слова как о методе познания, как о совокупности познавательных операций, в ре╜зультате которых осуществляется движение мысли от менее общих положений к положениям более общим. Следовательно, разница между индукцией и дедукцией обнаруживается прежде всего в прямо противоположной направленности хода мысли.

Обобщая накапливаемый эмпирический материал, индукция подготавливает почву для выдвижения предположений о причи╜не исследуемых явлений, а дедукция, теоретически обосновывая полученные индуктивным путем выводы, снимает их гипотети╜ческий характер и превращает в достоверное знание.

Индукция (или обобщение) бывает полная и частичная. Пол╜ная индукция состоит в исследовании каждого случая, входяще╜го в класс явлений, по поводу которого делаются выводы. По╜добная возможность представляется редко, поскольку отдельных случаев множество. Таким образом, мы делаем обобщение на ос╜нове изучения типичных случаев. Но индукция на основе огра╜ниченного объема данных не приводит к универсальным, или широко применимым, принципиальным заключениям. Процесс получения средней величины не есть умозаключение, а только перечисление, приводящее к суммарным данным. Впрочем, такие методы очень ценны как ступени, ведущие к окончатель╜ным доказательным данным по специальным вопросам. Почти все статистические показатели ≈ суммарный итог отдельных перечней.

Поскольку большинство приводимых в научных текстах по╜казателей являются итогом перечней отдельных примеров, есть необходимость привести способы обоснованности их использова╜ния в таких текстах, основываясь на рекомендациях, даваемых известным американским специалистом по ораторскому искусст╜ву Полем П. Сопером в книге "Основы искусства речи".

Первый способ ≈ установить, правилен ли пример, поло╜женный в основу обобщения, поскольку неправильность такого примера может резко подорвать доверие не только к данному обобщению, но и к самому автору научной работы.

Второй способ ≈ выяснить, имеет ли пример отношение к заключению. Допустим, что краска марки А стоит дешевле, чем краска марок Б, В и Г. Казалось бы, неизбежен вывод, что крас╜ка марки А выгоднее других. Но такое заключение было бы не╜правильным, потому что приведенные примеры не обладают ка╜чеством относимости к выводу. Они относимы только к заклю╜чению, что краска марки А самая дешевая. Лучшие качества краски других марок делают их более выгодными. Это одна из самых обычных ошибок в индуктивных заключениях.

Третий способ ≈ определить, достаточно ли приведено при╜меров. Решение вопроса, достаточно ли взято примеров, зависит от их количества, способа отбора и видоизменяемости. Взяв на╜угад два случая некомпетентности отечественных бизнесменов, еще нельзя прийти к выводу, что все наши бизнесмены ≈ люди некомпетентные. В России много тысяч предпринимателей. При отборе нескольких примеров большую роль играет фактор слу╜чайности. Российские бизнесмены, как и вообще все люди, очень различны.

Четвертый способ ≈ установить, типичны ли подобранные примеры. Этот способ проверки имеет прямое отношение к из╜ложенному выше. Достаточно или недостаточно примеров зави╜сит от того, насколько они типичны.

В научных исследованиях объектом нередко выступают еди╜ничные неповторимые по своим индивидуальным характеристи╜кам события, предметы и явления. При их объяснении и оценке затруднено применение как дедуктивных, так и индуктивных рассуждений. В этом случае прибегают к умозаключению по ана╜логии, когда уподобляют новое единичное явление другому, из╜вестному и сходному с ним единичному явлению, и распростра╜няют на первое ранее полученную информацию.

В научных исследованиях аналогия приобретает значение важного для приумножения научных знаний типа умозаключе╜ния. История развития науки и техники показывает, что анало╜гия послужила основой для многих научных и технических от╜крытий. Особую роль играет умозаключение по аналогии в об╜щественно-исторических науках, приобретая нередко значение единственно возможного исследования. Не располагая достаточ╜ным фактическим материалом, историк нередко объясняет малоизвестные факты, события и обстановку путем их уподобле╜ния ранее исследованным событиям и фактам из жизни других народов при наличии сходства в уровне развития экономики/ культуры и политической организации общества.

Далеко не все аналогии логичны, поэтому необходима их проверка. Существуют два способа их проверки. Первый спо╜соб ≈ действительно ли уместно сравнение явлений? Второй способ ≈ нет ли существенного различия между ними?

Два и более явлений могут быть существенно схожи и все же отличаться отсутствием подобия, необходимого с точки зре╜ния доказываемого положения. Следующий очевидный абсурд, приводимый в качестве примера во многих учебниках логики, выявляет возможную в этом отношении ошибку: "Киты и слоны ≈ млекопитающие, следовательно, и те и другие водятся на суше". Здесь наши обычные знания ≈ защита от подобного ошибочного вывода.

Истина в том, что нет полной логической аналогии, ибо не бывает двух совершенно одинаковых совокупностей обстоя╜тельств. Поэтому аналогией редко можно пользоваться, не обра╜щаясь к другим видам доказательств. Поэтому рассмотрим дру╜гой вариант индукции ≈ суждение о причинной зависимости, которое играет особенно важную роль в научном тексте. Именно здесь чаще всего приходится фиксировать смену явлений. За╜ключение о причине и есть логическое рассуждение о перемене:

оно представляет вывод, что при данном положении вещей ре╜зультатом будет то или иное заключение (от причины к следст╜вию) или что данное положение вещей вызвано известными дру╜гими условиями (заключение от следствия к причине). Вариан╜том этих видов умозаключений будет вывод от следствия к след╜ствию, если у того и другого одна общая причина.

В заключении от причины к следствию причина известна, и из нее выводится следствие. Например: "Стоимость нефти подня╜лась, следовательно, поднимется цена на бензин".

В заключении от следствия к причине известно следствие, и о причине делается вывод. Например: "У рабочих промышлен╜ных предприятий, где зарплата больше, производительность труда выше, чем на предприятиях, где оплата труда меньше. Следовательно, заработная плата ≈ причина разницы в произво╜дительности труда".

В каждом спорном случае умозаключения о причинной зави╜симости применяются следующие правила проверки, рекомен╜дуемые уже упоминавшимся американским специалистом по ораторскому искусству Полем П.Сопером.

1. Возникает ли предполагаемое следствие, когда отсутствует предполагаемая причина? Если ответ ≈ "да", то вы не вправе утверждать, что предшествующее явление ≈ един╜ственно возможная причина. Или нет никакой связи между двумя явлениями, или есть другая возможная при╜чина.

2. Отсутствует ли предполагаемое следствие, когда предпола╜гаемая причина налицо? Если ответ ≈ "да", то вы не впра╜ве утверждать, что последующее явление есть единственно возможное следствие. Или нет никакой связи между двумя явлениями, или есть другое возможное следствие.

3. Не представляет ли единственная связь между следствием и его предполагаемой причиной только случайное возник╜новение одного после другого? Этот способ позволяет вы╜явить характерное заблуждение в умозаключении о причи╜не, хорошо известное под названием "после этого, следова╜тельно, по причине этого". Данная ошибка представляет форму беспечного обобщения отрывочных сведений.

4. Нет ли других возможных причин? Волнующая нас причи╜на или ближайший повод явления обычно кажутся более очевидными, чем основная причина. Уклонение от уста╜новления основной причины ≈ обычная форма уловок.

5. Нет ли других возможных последствий? В большинстве слу╜чаев заключение от причины к следствию представляет на самом деле предсказание будущих событий. В таких случа╜ях абсолютная проверка невозможна. Так как заключение от причины к следствию имеет в виду будущее, оно под╜вержено влиянию произвольного мышления, т.е. мышле╜ния, которое определяется желаниями и чаяниями. Уяс╜нив основные варианты индукции, перейдем теперь к умо╜заключениям из общего положения, т.е. к дедукции. Де╜дукция ≈ кратчайший путь к познанию. В этом ее харак╜терное преимущество. Дедукция проста в том смысле, что состоит из трех суждений: 1) общего положения, именуемо╜го большой посылкой; 2) связанного с ним суждения, веду╜щего к его применению, под названием малой посылки;

3) заключения. Весь этот трехзвенный процесс называется силлогизмом. Например: "Ни один нечестный человек не будет избран в совет директоров. Петров ≈ нечестен. Сле╜довательно, он не будет избран в совет директоров". Сфор╜мулированный в таком виде силлогизм ≈ это категоричес╜кий силлогизм.

Иногда одна из посылок или заключение не указываются. Этот сокращенный силлогизм называется энтимемой. Например:

"Наше правительство не умеет работать, потому что все демокра╜тические правительства не умеют работать" (опущена малая по╜сылка: наше правительство ≈ демократическое).

Чтобы восстановить энтимему в полный силлогизм, следует руководствоваться следующими правилами:

1) найти заключение и так его сформулировать, чтобы боль╜ший и меньший термины были четко выражены;

2) если опущена одна из посылок, установить, какая из них (большая или меньшая) имеется. Это делается путем про╜верки, какой из крайних терминов содержится в этом суж╜дении;

3) зная, какая из посылок опущена, а также зная средний тер╜мин (он имеется в той посылке, которая дана), определить

оба термина недостающей посылки. Дедуктивные умозаключения проверяются двумя способами:

1) правильны ли посылки?

2) следует ли из них данный вывод? Хотя искусство пользования силлогизмами представляет ог╜ромную ценность для исследователей, вряд ли целесообразно в

этой главе далее их подробно рассматривать. Дело в том, что правила, относящиеся к пользованию силлогизмами, очень слож╜ны. Поэтому тем читателям этой книги, которые стремятся глубже разобраться в методах логического суждения, мы можем рекомендовать обратиться к полнообъемным учебникам логики, которые в последние годы стали издаваться в нашей стране в го╜раздо большем количестве, чем это было раньше.

Главное в научном исследовании ≈ умение доказать свои суждения и опровергнуть (если потребуется) доводы оппонентов. Аргументирование, построенное на законах логики, помогает ученому решить эти задачи.

Аргументирование ≈ это сугубо логический процесс, суть которого в том, что в нем обосновывается истинность нашего суждения (того, что мы хотим доказать, т.е. тезиса доказательст╜ва) с помощью других суждений (т.е. аргументов или, как их проще называют, доводов).

Аргументация достигает цели, когда соблюдаются правила доказательства. Начнем с правил формулировки предмета наше╜го доказательства, т.е. с построения его тезиса.

Правило первое. Тезис доказательства нужно сформулиро╜вать ясно и четко. При этом нельзя допускать двусмысленность (например, формулировка тезиса "Законы надо выполнять" ≈ двусмысленна, ибо неясно, о каких законах идет речь: о законах природы, или о законах общественной жизни, которые не зави╜сят от воли людей, или о законах юридических, которые зависят

только от воли граждан).

Требование в формулировке тезиса не допускать двусмыс╜ленность ≈ очень важно, ибо любая ошибка в выборе слова, воз╜можность двоякого истолкования фразы, нечеткая форма изло╜жения мысли ≈ все это может быть истолковано против вас, когда вы хотите что-либо доказать.

Правило второе. В ходе доказательства тезис должен оста╜ваться неизменным, т.е. должно доказываться одно и то же по╜ложение. Если это правило не выполнять, то вы свою мысль до╜казать не сможете. Значит, в течение всего доказательства нель╜зя отступать от первоначальной формулировки тезиса. Поэтому на протяжении всего доказательства вам вашу формулировку тезиса надо держать под контролем.

Теперь укажем на основные ошибки в построении тезиса.

Ошибка первая ≈ потеря тезиса. Сформулировав тезис, мы забываем его и переходим к иному тезису, прямо или косвенно связанному с первым, но в принципе уже другому положению. Затем затрагиваем третий факт, а от него переходим к четверто╜му и т.д. В конце концов, мы теряем исходную мысль, т.е. забы╜ваем, о чем начали спорить.

Чтобы так не получилось, нужен постоянный самоконтроль, нужно не терять основную мысль и ход рассуждения. Сначала надо зафиксировать последовательную связь основных положе╜ний и в случае непроизвольного ухода в сторону вновь вернуть╜ся к исходному пункту доказательства.

Ошибка вторая ≈ полная подмена тезиса. Выдвинув опре╜деленное положение, вы начинаете доказывать нечто другое, близкое или сходное по значению, т.е. вы подменяете основную мысль другой.

Подмена тезиса возникает в результате неряшливости в рас╜суждениях, когда мы предварительно не формулируем четко и определенно свою основную мысль, а подправляем и уточняем ее на протяжении всего доказательства.

Тезис подменяется и тогда, когда в дискуссии вместо ясного ответа на поставленный вопрос мы уклоняемся в сторону либо начинаем ходить "вокруг да около", прямо не отвечая на него.

Разновидностью подмены тезиса является уловка, когда при обсуждении конкретных действий определенного лица или пред╜ложенных им решений незаметно переходят к обсуждению пер╜сональных качеств этого человека, т.е., как говорится, "переходят на личность" и начинают вспоминать его прежние грехи, не свя╜занные с обсуждаемым вопросом.

Другой разновидностью подмены тезиса является ошибка, которую называют "логическая диверсия". Чувствуя невозмож╜ность доказать или опровергнуть выдвинутое положение, высту╜пающий пытается переключить внимание на обсуждение друго╜го, возможно, и очень важного утверждения, но не имеющего прямой связи с первоначальным тезисом. Вопрос об истинности тезиса при этом остается открытым, ибо обсуждение искусствен╜но переключается на другую тему.

Ошибка третья ≈ частичная подмена тезиса. Когда в ходе доказательства мы пытаемся видоизменить собственный тезис, сужая или смягчая свое первоначальное слишком общее, преуве╜личенное или излишне резкое утверждение.

Если в одних случаях под влиянием контраргументов мы стремимся смягчить свою очень резкую оценку, ибо в таком слу╜чае ее легче защитить, то в других случаях наблюдается обрат╜ная картина. Так, тезис оппонента нередко стараются видоизме╜нить в сторону его усиления или расширения, поскольку в таком виде его легче опровергнуть.

К аргументам, чтобы они были убедительными, предъявля╜ются следующие требования: 1) в качестве аргументов могут вы╜ступать лишь такие положения, истинность которых была дока╜зана или они вообще ни у кого не вызывают сомнения, т.е. аргу╜менты должны быть истинными; 2) аргументы должны быть до╜

казаны независимо от тезиса, т.е. должно соблюдаться правило их автономного обоснования; 3) аргументы должны быть непро╜тиворечивы; 4) аргументы должны быть достаточны.

Итак, требование истинности аргументов определяется тем, что они выполняют роль фундамента, на котором строится все доказательство. Аргументы должны быть такими, чтобы они ни у кого не вызывали сомнения в их бесспорности или они должны быть доказаны ранее. Опытному критику достаточно поставить под сомнение хотя бы один из наших аргументов, как сразу ста╜вится под угрозу весь ход нашего доказательства.

Нарушение этого требования приводит к двум ошибкам. Первая из них носит название "ложный аргумент", т.е. использо╜вание в качестве аргумента несуществующего факта, ссылка на событие, которого не было, указание на несуществующих оче╜видцев и т.п. Вторая ошибка ≈ "предвосхищение основания" ≈ когда истинность аргумента не устанавливается с несомненнос╜тью, а только предполагается. В этом случае в качестве аргумен╜тов используются недоказанные или произвольно взятые поло╜жения: ссылки на расхожее мнение или высказанные кем-то предположения, якобы доказывающие наше утверждение.

Требование автономности аргументов означает, что аргу╜менты должны быть доказаны независимо от тезиса. Иначе сам аргумент надо будет доказывать. Поэтому прежде чем доказы╜вать тезис, следует проверить аргументы.

Требование непротиворечивости аргументов означает, что аргументы не должны противоречить друг другу.

Требование достаточности аргументов определяется тем, что аргументы в своей совокупности должны быть такими, чтобы из них с необходимостью вытекал доказываемый тезис. Нарушение этого требования часто заключается в том, что в ходе доказательства используют аргументы, логически не связан╜ные с тезисом и потому не доказывающие его истинность. Это нарушение обозначают фразой: "не вытекает", "не следует". Здесь бывают два вида ошибок.

Первая ошибка ≈ недостаточность аргументов, когда от╜дельными фактами пытаются обосновать очень широкий тезис:

обобщение в этом случае всегда будет "слишком поспешным". Причина: недостаточный анализ фактического материала с целью отбора из множества фактов лишь достоверных и наиболее убе╜дительно доказывающих наш тезис. Обычно оппоненту в этом случае говорят: "Чем еще Вы это можете подтвердить?"

Вторая ошибка ≈ чрезмерное доказательство. Принцип "чем больше аргументов, тем лучше" не всегда подходит. Трудно признать убедительными рассуждения, когда, стремясь во что бы то ни стало доказать свое предположение, увеличивают число

аргументов. Действуя таким образом, вы незаметно для себя на╜чнете брать явно противоречащие или слабо убедительные аргу╜менты. Аргументация в данном случае всегда будет нелогичной или малоубедительной, поскольку "кто много доказывает, тот ничего не доказывает". Таким образом, достоверность аргументов надо понимать не в смысле их количества, а с учетом их весо╜мости и убеждающей силы.

Очень часто допускаются ошибки в способах доказательства, т.е. ошибки в демонстрации. Это ошибки, связанные с отсутстви╜ем логической связи между аргументами и тезисом, т.е. отсутст╜вием связи между тем, чем доказывают, по отношению к тому, что именно доказывают.

Часто случается, что человек приводит многочисленные факты, цитирует солидные документы, ссылается на авторитет╜ные мнения. Создается впечатление, что его речь достаточно аргументирована. Однако при ближайшем рассмотрении оказыва╜ется, что концы с концами не сходятся. Исходные положения ≈ аргументы ≈ логически "не склеиваются" с конечным выво╜дом ≈ тезисом. В общем виде отсутствие логической связи между аргументами и тезисом называют ошибкой "мнимого сле╜дования".

Одна из форм такого несоответствия ≈ неоправданный ло╜гический переход от узкой области к более широкой области. В аргументах, например, описывают свойства определенного сорта товара, а в тезисе необоснованно утверждают о свойствах данного товара независимо от его сорта.

Другая форма несоответствия ≈ переход от сказанного с условием к сказанному безусловно. Например, когда использу╜ются аргументы, справедливые лишь при определенных услови╜ях или в определенное время в определенном месте, а их счита╜ют верными при любых обстоятельствах.

В научном произведении, и прежде всего в диссертационной работе, очень часто приходится доказывать не истинность, а лож╜ность суждения или неправильность доказательства других иссле╜дователей, т.е. делать опровержение их доводов. Опровержение, таким образом, направлено на разрушение доказательств других исследователей путем установления ложности или необоснован╜ности их утверждений.

Поскольку операция опровержения направлена на разруше╜ние ранее состоявшегося доказательства, то в зависимости от целей критического разбирательства оно может быть выполнено следующими способами: критикой тезиса, критикой аргументов и критикой демонстрации.

Первый способ ≈ критика (опровержение) тезиса. Его цель ≈ показать несостоятельность (ложность или ошибочность)

выставленного пропонентом* тезиса. Опровержение такого тезиса может быть прямым или косвенным.

Прямое опровержение строится в форме рассуждения, полу╜чившего название "сведение к абсурду". Аргументация в этом слу╜чае протекает в следующем виде: вначале условно допускают ис╜тинность выдвинутого пропонентом положения и выводят логи╜чески вытекающее из него следствие.

Рассуждают при этом примерно так: допустим, что пропонент прав и его тезис является истинным, но в этом случае из него вытекают такие-то и такие-то следствия.

Если при сопоставлении следствий с фактами окажется, что они противоречат объективным данным, то тем самым их при╜знают несостоятельными. На этой основе делают заключение о несостоятельности и самого тезиса, рассуждая по принципу: лож╜ные следствия всегда свидетельствуют о ложности их основания.

В качестве примера опровергнем положение "Земля является плоскостью". Временно примем за истинное это утверждение. Из него следует, что Полярная звезда должна быть видна везде оди╜наково над горизонтом. Однако это противоречит установленно╜му факту: на различной географической широте высота Поляр╜ной звезды над горизонтом различна. Значит, утверждение "Земля плоская" является несостоятельным, т.е. Земля не плос╜кая.

В процессе аргументации прямое опровержение выполняет разрушительную функцию. С его помощью показывают несостоя╜тельность тезиса пропонента, не выдвигая никакой идеи взамен.

Косвенное опровержение строится иным путем. Оппонент может прямо не анализировать тезис противоположной стороны, не проверяя ни аргументов, ни демонстрации пропонента. Он со╜средоточивает внимание на тщательном и всестороннем обоснова╜нии собственного тезиса.

Если аргументация основательна, то вслед за этим делается второй шаг ≈ приходят к заключению о ложности тезиса пропо╜нента. Такое опровержение применимо, разумеется, только в том случае, если тезис и антитезис регулируются принципом "третье╜го не дано", т.е. истинным может быть лишь одно из двух дока╜зываемых утверждений.

Рассмотрим теперь второй способ разрушения ранее состо╜явшегося доказательства, который называется "критика аргу╜ментов". Поскольку операция доказательства ≈ это обоснование тезиса с помощью ранее установленных положений, следует пользоваться

* Участники дискуссии имеют свои названия: тот, кто выдвинул и отстаивает тезис, называется пропонентом, а тот, кто выступает с возражениями, ≈ оппо╜нентом.

аргументами (доводами), истинность которых не вызы╜вает сомнений.

Если оппоненту удается показать ложность или сомнитель╜ность аргументов, то существенно ослабляется позиция пропонента, ибо такая критика показывает необоснованность его тезиса. Например, пусть кто-либо пытается доказать, что "некто Иванов как предприниматель обладает собственностью", и при этом рас╜суждает так: "Все предприниматели обладают собственностью. Иванов ≈ предприниматель. Следовательно, Иванов обладает собственностью". Опровергаем это доказательство указанием на сомнительность аргумента "Все предприниматели обладают соб╜ственностью", так как есть предприниматели, собственностью не обладающие. Здесь мы не опровергаем тезис "Иванов обладает собственностью". Этот тезис может оказаться истинным, хотя в данном случае и не доказанным в должной мере. Но позиция того, кто этот тезис доказывал, оказалась существенно ослаблен╜ной.

Критика аргумента может выражаться в том, что оппонент указывает на неточное изложение фактов, двусмысленность про╜цедуры обобщения статистических данных, выражает сомнения в авторитетности эксперта, на заключение которого ссылается пропонент, и т.п.

Обоснованные сомнения в правильности доводов (аргумен╜тов) с необходимостью переносятся на тезис, который вытекает из таких доводов (аргументов), и потому он тоже расценивается как сомнительный, и потому он нуждается в новом самостоя╜тельном подтверждении.

Критика демонстрации ≈ это третий способ опроверже╜ния. В этом случае показывают, что в рассуждениях пропонента нет логической связи между аргументами и тезисом. Когда тезис не вытекает из аргумента, то он как бы повисает в воздухе и считается необоснованным.

Как критика аргументов, так и критика демонстрации сами по себе лишь разрушают доказательство. Заявлять о том, что тем самым опровергается и сам тезис противоположной стороны, нельзя. О нем можно лишь сказать, что он требует нового обо╜снования, так как опирается на неубедительные доводы (аргу╜менты) или доводы (аргументы) не имеют прямого отношения к тезису.

Таковы основные правила аргументирования, построенные с использованием основных правил логического доказательства и опровержения. Только соблюдая их, можно успешно вести поле╜мику на страницах диссертационной работы.

Рассмотрим теперь правила построения логических опреде╜лений, которые характерны для текста научных произведений.

Чаще всего определения дают через родовой признак и ближай╜шее видовое отличие. Обычно вначале называется родовое поня╜тие, в которое определяемое понятие входит как составная часть. Затем называется тот признак определяемого понятия, который отличает его от всех ему подобных, причем этот при╜знак должен быть самым важным и существенным.

Чтобы дать правильное определение чему-либо, надо соблю╜дать несколько требований, которые принято называть правила╜ми. Правило соразмерности требует, чтобы объем определяемого понятия был равен объему определяющего понятия. Иначе гово╜ря, эти понятия должны находиться в отношении тождества. Например: "Банкир ≈ это собственник денежного капитала, ко╜торый специализируется на ведении банковских операций". Если же "банкир" определяется как лицо, специализирующееся на ве╜дении банковских операций, то правило соразмерности будет на╜рушено: объем определяющего понятия (лицо, специализирую╜щееся на ведении банковских операций) уже объема определяе╜мого понятия (банкир). Такое нарушение правила соразмерности называется ошибкой слишком узкого поведения.

Ошибка будет иметь место и в том случае, если мы опреде╜лим банкира как собственника денежного капитала. В этом слу╜чае определяющее понятие будет значительно шире, чем опреде╜ляемое, поскольку собственниками денежного капитала являют╜ся не только банкиры. Такую ошибку называют ошибкой слиш╜ком широкого определения.

Если при определении понятия мы прибегаем к другому по╜нятию, которое, в свою очередь, определяется при помощи пер╜вого, то такое определение содержит в себе круг. Разновиднос╜тью круга в определении является тавтология ≈ ошибочное оп╜ределение, в котором определяющее понятие повторяет опреде╜ляемое. Например: "Экономист ≈ это лицо, занимающееся эко╜номикой". Подобное определение не раскрывает содержания по╜нятия. Если мы не знаем, что такое экономист, то указание на то, что этот человек занимается экономикой, ничего не приба╜вит к нашим знаниям.

В некоторых случаях при определении понятий указывается не один видовой признак, а несколько. Обычно это делается тогда, когда невозможно указать такой единственный признак, который отличал бы данное понятие от всех других и раскрывал бы существенным образом его содержание. Поэтому в таких слу╜чаях указывается несколько признаков, достаточных для отли╜чия определяемого понятия и раскрытия его содержания.

Подлинно научное определение сложных явлений и фактов не может ограничиваться формально-логическими требованиями.

Оно должно содержать оценку определяемых фактов, ис╜ключающую односторонний подход, присущий в недавнем про╜шлом всей отечественной науке. При этом следует также учиты╜вать и особую специфику научных текстов.

Часть 3.

Подготовка к написанию диссертации и накопление научной информации

3.1. Выбор темы

Выбор темы для диссертации имеет исключительно большое значение. Практика показывает, что правильно выбрать тему ≈ это значит наполовину обеспечить успешное ее выполнение. Под темой диссертации принято понимать то главное, о чем в ней го╜ворится. Это и материал, отобранный и организованный в соот╜ветствии с задачами исследования. Это и предмет изучения, отра╜женный в определенном аспекте и ставший поэтому содержанием диссертационного сочинения.

Темы магистерских диссертаций определяются высшим учеб╜ным заведением. Студенту-магистранту предоставляется право вы╜бора темы диссертации вплоть до предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки*.

Тема диссертационной работы должна определяться и за╜крепляться в начале магистерской подготовки. Она чаще всего выбирается из списка, рекомендованного соответствующими про╜филирующими кафедрами данного высшего учебного заведения.

При выборе темы очень важно учитывать общий стаж в из╜бранной области знаний, предыдущий "задел" в ней, а также опыт выступлений в научных кружках или на собраниях специ╜алистов с научными сообщениями и т.п.

Немаловажное значение имеет и так называемый психологи╜ческий настрой начинающего исследователя. Одни из них смело готовятся преодолевать трудности, хорошо понимая, что вхожде╜ние в науку потребует большого напряжения творческих сил, инициативы и фантазии, организаторских способностей и профессиональных

* Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации. Утверждено постановлением Го╜сударственного комитета Российской Федерации по высшему образованию ╧ 3 от 25.05.94.

знаний. Другие не уверены в себе и часто выска╜зывают мысль, что все в природе и обществе давно изучено и едва ли осталась для них какая-нибудь дельная тематика.

Диссертации, как известно, пишутся по-разному. Одни исхо╜дят из чисто практических соображений, потому что надо полу╜чить магистерскую степень, и работают над диссертацией только для этого. Они берут какую попало тему, лишь бы "защититься". Другие рассматривают диссертацию как возможность реализо╜вать задуманную идею, которую они долго вынашивали, пока она не "созрела". Именно у таких людей наибольшие шансы вы╜брать хорошую тему, над которой они будут работать целеустрем╜ленно и с удовлетворением за полученные результаты.

При выборе темы целесообразно брать задачу сравнительно узкого плана с тем, чтобы можно было ее глубоко проработать.

Многие видные ученые предлагают для исследования кон╜кретные темы с "переднего края" науки и техники. Начинающе╜му научному работнику, занятому поисками актуальной и соци╜ально значимой темы, необходимо прислушиваться к их советам.

Но если молодой ученый не может сам выбрать тему для диссертации, он вправе обратиться за консультацией к своим преподавателям.

Выбрать тему диссертации соискателю могут помочь следую╜щие приемы:

1. Просмотр каталогов защищенных диссертаций и ознаком╜ление с уже выполненными на кафедре диссертационными работами.

2. Ознакомление с новейшими результатами исследований в смежных, пограничных областях науки и техники, имея в виду, что на стыке возможно найти новые и порой неожи╜данные решения. По определению академика А.Е.Ферсма╜на, "наука держится теми тесными связями, которые она умеет установить с соседними дисциплинами, умелым за╜имствованием чужих методов, продуманным внедрением своих завоеваний и своих методов в другие науки".

3. Оценка состояния разработки методов исследования, прин╜ципов конструирования машин и технологических приемов применительно к конкретной отрасли народного хозяйст╜ва. При этом следует обращать внимание на возможность применения "чужих" методов, используемых в смежных областях, применительно к изучению "своей" области зна╜ния.

4. Пересмотр известных научных решений при помощи новых методов, с новых теоретических позиций, с привле╜чением новых существенных фактов, выявленных диссер╜тантом. Выбор темы диссертации по принципу основательного

пересмотра уже известных науке теоретических поло╜жений с новых позиций, под новым углом зрения, на более высоком техническом уровне широко применяется в практике научной работы.

Существенную помощь в выборе темы оказывают ознакомле╜ние с аналитическими обзорами и статьями в специальной пери╜одике, а также беседы и консультации со специалистами-практи╜ками, в процессе которых можно выявить важные вопросы, еще мало изученные в науке.

Темы магистерских диссертаций закрепляются за студентами на основании их личных заявлений, которые пишутся по сле╜дующей форме:

Декану__________________

═════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ от студента______________

Заявление

Прошу утвердить мне следующую тему магистерской диссертации:

╚══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════════ ╩

Подпись студента_________

"__"__________20__г

Выбрав тему, диссертант должен уяснить, в чем заключают╜ся цель, конкретные задачи и аспект ее разработки. Для этого надо определить, в чем заключаются сущность предлагаемой идеи, новизна и актуальность темы, ее теоретическая новизна и практическая ценность. Это значительно облегчит оценку и окончательное решение выбора именно данной темы.

Выбранная тема (а также научный руководитель диссертан╜та) утверждается приказом ректора учебного заведения. Причем она утверждается лишь при условии обеспечения должного на╜учного руководства.

Научным руководителем диссертанта назначается, как пра╜вило, профессор выпускающей кафедры (для работ, выполняе╜мых на стыке научных направлений, ≈ с привлечением одного или двух научных консультантов).

Научный руководитель направляет работу диссертанта, по╜могая ему оценить возможные варианты решений, но выбор ре╜шений ≈ это задача самого диссертанта. Он как автор выпол╜няемой работы отвечает за принятые решения, за правильность полученных результатов и их фактическую точность.

3.2. Составление рабочих планов

Любая научная работа предполагает наличие плана ее осу╜ществления. С учетом специфики творческого процесса такой план должен предусматривать все, что можно заранее предви╜деть. Конечно, в науке возможны и случайные открытия, но нельзя строить научное исследование, ориентируясь на случай╜ности. Только плановое исследование позволяет надежно шаг за шагом познавать новые объективные закономерности во всей окружающей действительности.

Особенно большое значение имеет планирование творческо╜го процесса студента-магистранта, впервые приступающего к на╜писанию серьезного научного сочинения, каковым является ма╜гистерская диссертация. Планирование его работы начинается с составления рабочего плана, представляющего собой своеобраз╜ную наглядную схему предпринимаемого исследования. Такой план используется на первых стадиях работы, позволяя эскизно представить исследуемую проблему в различных вариантах, что существенно облегчает научному руководителю оценку общей композиции и рубрикации будущей диссертации.

Рабочий план разрабатывается при непосредственном учас╜тии научного руководителя магистранта и начинается с разра╜ботки темы, т.е. замысла предполагаемого научного исследова╜ния. Возможно, что в основу такого замысла будет положена ги╜потеза, т.е. предположение, изложенное на основе как интуиции (предчувствия), так и предварительно разработанной версии (т.е. сообщения чего-либо в целях предварительного объяснения). Но даже и такая постановка позволит систематизировать и упорядо╜чить всю последующую работу.

Первоначально рабочий план только в основных чертах дает характеристику предмета исследования, однако в дальнейшем такой план может и должен уточняться, однако основная зада╜ча, стоящая перед работой в целом, должна оставаться неизмен╜ной.

Рабочий план имеет произвольную форму. Обычно он состо╜ит из перечня расположенных в столбик рубрик, связанных внутренней логикой исследования данной темы и позволяющих по их месту судить об их уместности и значимости. Отдельные рубрики плана следует писать на отдельных карточках (или по╜лосках бумаги). Это позволяет в результате ряда механических перестановок найти наиболее логичную и приемлемую для дан╜ного исследования схему их расположения.

В состав рабочего плана желательно включать, помимо заго╜ловков, выделенных отдельными строками, заголовки в подбор с

текстом, заголовки ≈ внутритекстовые выделения (слова и сло╜восочетания самого текста, обозначающие тему текстового от╜рывка). Это позволяет оценить, единообразно ли использованы мелкие заголовки в разных главах и параграфах диссертацион╜ного сочинения.

На более поздних стадиях работы составляют план-про╜спект, то есть такой план, который представляет собой рефера╜тивное изложение расположенных в логическом порядке вопро╜сов, по которым в дальнейшем будет систематизироваться весь

собранный фактический материал.

План-проспект служит основой для последующей оценки на╜учным руководителем магистранта соответствия его работы целям и задачам проводимого исследования. По этому плану уже можно будет судить об основных положениях содержания будущей диссертации, принципах раскрытия темы, построении и соотношении объемов отдельных ее частей. Практически план-проспект ≈ это уже черновое оглавление диссертации с рефера╜тивным раскрытием содержания ее глав и параграфов.

Желательность составления плана-проспекта определяется тем, что путем систематического включения в такой план все новых и новых данных его можно довести до окончательной структурно-фактологической схемы диссертационной работы.

Магистранту после составления плана диссертационной ра╜боты необходимо уяснить очередность и логическую последова╜тельность намеченных работ. При организационной очередности задания выполняются в зависимости от наличия возможности, и порядок исполнения их может измениться с тем, однако, усло╜вием, чтобы за определенный период работы они все были вы╜полнены.

Логическая последовательность диктует раскрытие существа

задачи. Пока не изучен первый раздел, нельзя переходить ко второму. Важно научиться находить в любой работе главное, ре╜шающее, на чем следует сосредоточить в данное время все вни╜мание. Это позволит найти и оптимальные решения планируе╜мых заданий.

Такой методический подход приводит к необходимости учета стратегии и тактики научного исследования. Это значит, что ис╜следователь определяет общую генеральную цель в своей работе, формулирует центральную задачу, выявляет все доступные резе╜рвы для выполнения замысла и идеи, выбирает необходимые методы и приемы действий, находит наиболее удобное время

для выполнения каждой операции.

Из этого вовсе не следует, что надо пренебрегать второсте╜пенными заданиями. Наоборот, стратегия и тактика научного

исследования требуют, чтобы при концентрации внимания на выполнении основных разделов плана не упускались из поля зрения дополнительные стороны дела, то, что иногда неосмотри╜тельно называют "деталями" или "мелочами".

В творческом исследовании план всегда имеет динамичес╜кий, подвижный характер и не может, не должен связывать раз╜витие идеи и замысла исследователя при сохранении какого-то четкого и определенного научного направления в работе.

План должен быть гибким, чтобы можно было включать в него новые возможные аспекты, обнаруженные в процессе под╜готовки текста. При составлении плана тщательно обдумывайте такие вопросы: что вам уже известно по разрабатываемой теме и что необходимо узнать. Затем решите, в каком порядке вы сделаете свои первые шаги.

Научный руководитель не только принимает участие в раз╜работке рабочего плана будущей диссертации, но и ведет с ее потенциальным автором и другую работу, в частности:

≈ рекомендует необходимую литературу, справочные, статис╜тические и архивные материалы и другие источники по теме;

≈ проводит систематические, предусмотренные расписанием'' беседы и консультации;

≈ оценивает содержание выполненной диссертации как по частям, так и в целом;

≈ дает согласие на представление диссертации к защите. Таким образом, научный руководитель оказывает научную и методическую помощь, систематически контролирует выполне╜ние работы, вносит определенные коррективы, дает рекоменда╜ции о целесообразности принятия того или иного решения, а также заключение о готовности работы в целом.

3.3. Библиографический поиск литературных источников

Знакомство с опубликованной по теме диссертации литера╜турой начинается с разработки идеи, т.е. замысла предполагае╜мого научного исследования, который, как уже указывалось ранее, находит свое выражение в теме и рабочем плане диссер╜тации. Такая постановка дела позволяет более целеустремленно искать литературные источники по выбранной теме и глубже осмысливать тот материал, который содержится в опубликован╜ных в печати работах других ученых, ибо основные вопросы проблемы почти всегда заложены в более ранних исследованиях.

Далее следует продумать порядок поиска и приступить к со╜ставлению картотеки (или списка) литературных источников по теме. Хорошо составленная картотека (список) даже при беглом обзоре заглавий источников позволяет охватить тему в целом. На ее основе возможно уже в начале исследования уточнить цели.

Просмотру должны быть подвергнуты все виды источников, содержание которых связано с темой диссертационного исследо╜вания. К ним относятся материалы, опубликованные в различ╜ных отечественных и зарубежных изданиях, непубликуемые до╜кументы (отчеты о научно-исследовательских и опытно-кон╜структорских работах, диссертации, депонированные рукописи, отчеты специалистов о зарубежных командировках, материалы

зарубежных фирм), официальные материалы.

Состояние изученности темы целесообразнее всего начать со

знакомства с информационными изданиями, цель выпуска ко╜торых ≈ оперативная информация, как о самих публикациях, так и о наиболее существенных сторонах их содержания. Инфор╜мационные издания в отличие от обычных библиографических изданий оперируют не только сведениями о печатных произве╜дениях, но и идеями и фактами, в них заключенными.

Помимо оперативности публикации, их отличают новизна сообщаемой информации, полнота охвата источников и наличие справочного аппарата, позволяющего быстро систематизировать

и отыскивать документы.

В настоящее время выпуском информационных изданий зани╜маются институты, центры и службы научно-технической ин╜формации (НТИ), которые охватывают все отрасли народного хо╜зяйства.

Сеть этих институтов и организаций в нашей стране объеди╜нена в Государственную систему научно-технической информа╜ции (ГСНТИ), которая осуществляет централизованный сбор и. обработку основных видов документов (обработкой отечествен╜ной и зарубежной литературы по естествознанию и техническим наукам занимается ВИНИТИ, по общественным ≈ ИНИОН, па╜тентной документацией ≈ НПО "Поиск", отчеты о НИР и ОКР, защищенные диссертации обрабатывает ВНТИЦ, нормативно-техническую документацию ≈ ВНИИКИ.

Основная масса пособий указанных выше институтов и орга╜низаций четко подразделяется на три вида изданий: библиогра╜фические, реферативные и обзорные.

Библиографические издания содержат упорядоченную сово╜купность библиографических описаний, которые извещают специа╜листов о том, что издано по интересующему его вопросу. Библио╜графическое описание здесь выполняет две функции. С одной сто╜роны,

оно оповещает о появлении документов (сигнальная функция), а с другой ≈ сообщает необходимые сведения для их отыскания (адресная функция). Из библиографических описаний составляют библиографические указатели и библиографические списки.

Библиографические указатели чаще всего носят сигнальный характер и состоят из перечня библиографических описаний часто без аннотаций и рефератов. Эти издания с максимальной полнотой отражают произведения отечественной и зарубежной литературы. Их отличают оперативность подготовки и сравни╜тельно короткие сроки с момента выхода публикации до момен╜та отражения ее в указателе.

Наиболее значительным библиографическим указателем яв╜ляется "Сигнальная информация" (СИ) ВИНИТИ. Цель такого издания ≈ быстро информировать специалистов о новых публи╜кациях по мировой науке и технике. Именно на эти издания возложена сейчас функция опережающего оповещения читате╜лей о только что вышедшей научной и технической литературе. СИ представляет собой по преимуществу систематические указа╜тели, выпускаемые в виде бюллетеней, тематика которых охва╜тывает почти все отрасли мировой науки и техники.

Отечественные и зарубежные публикации по медико-соци╜альным, гигиеническим и клиническим дисциплинам отражают╜ся в СИ ВИНИТИ в специальной серии "Биология". Оператив╜ность подготовки СИ исключительно высока: в среднем один-два месяца, периодичность выпуска ≈ 24 номера в год.

Реферативные издания содержат публикации рефератов/ включающих сокращенное изложение содержания первичных до╜кументов (или их частей) с основными фактическими сведения╜ми и выводами. К реферативным изданиям относятся рефера╜тивные журналы, реферативные сборники, экспресс-информа╜ция, информационные листки.

Реферативные журналы в Российской Федерации по естест╜венным и техническим наукам издает ВИНИТИ под общим заго╜ловком "Реферативный журнал" (РЖ). РЖ ВИНИТИ ≈ основное и самое распространенное в нашей стране реферативное изда╜ние, которое наиболее полно отражает всю мировую литературу по естествознанию и технике, публикуя рефераты, аннотации и библиографические описания, составляемые на статьи, моногра╜фии, сборники.

РЖ ВИНИТИ ≈ единое многосферное издание, состоящее из основных томов (в которые входят выпуски, издающиеся само╜стоятельными тетрадями) и отдельных выпусков, не входящих в сводные тома. Периодичность их выхода в свет ≈ 12 раз в год,

за исключением РЖ "Химия" и "Биологическая химия", которые выходят 24 раза в год. Интервал с момента появления публика╜ции до ее отражения в РЖ в среднем около четырех месяцев.

Реферативные сборники представляют собой периодичес╜кие, продолжающиеся или непериодические издания, которые содержат рефераты неопубликованных документов. Их выпуска╜ют центральные институты научно-технической информации и технико-экономических исследований. Такие издания носят

обычно узкотематический характер.

Экспресс-информация (ЭЙ) ≈ это периодическое издание журнальной или листовой формы, которое содержит расширен╜ные рефераты наиболее актуальных опубликованных зарубеж╜ных материалов и неопубликованных отечественных докумен╜тов, требующих оперативного освещения.

Наибольшую известность среди изданий рассматриваемого вида получила ЭЙ ВИНИТИ, которая адресуется работникам промышленности, научно-исследовательских учреждений, кон╜структорских и проектных организаций и освобождает их от не╜обходимости отбирать материалы среди огромного числа публи╜каций в РЖ. Выпуски ЭЙ рассылаются по подписке.

В ЭЙ публикуются расширенные рефераты наиболее акту╜альных журнальных статей, описаний патентов, отчетов о науч╜ных работах и других документов научно-технического характе╜ра. Рефераты содержат все основные данные первоисточников, сопровождающиеся рисунками (графики, схемы, диаграммы, фо╜тографии) и таблицами, а также теоретическими выкладками, вследствие чего необходимость обращения к оригиналу отпадает.

Периодичность выхода выпусков ЭЙ различна. В ВИНИТИ периодичность каждой серии ≈ четыре номера в месяц (48 но╜меров в год). С момента получения оригинальной публикации до ее отражения проходит два-три месяца.

Потребность в информации, способствующей внедрению до╜стижений науки и техники в производство, вызвала широкое распространение информационных листков ≈ оперативных пе╜чатных изданий, которые содержат рефераты, отражающие ин╜формацию о передовом производственном опыте или научно-технических достижениях.

К обзорным изданиям относятся обзор по одной проблеме,

направлению и сборник обзоров.

Обзоры обобщают сведения, содержащиеся в первичных до╜кументах, являясь высшей ступенью их аналитико-синтетической переработки. Такие издания обычно сообщают о состоянии или развитии какой-либо науки или практической деятельности, отражая все новое, что сделано в ней за определенное время.

Цель обзоров ≈ обеспечить проведение научных исследова╜ний и опытно-конструкторских разработок на современном уровне развития науки и техники, устранить параллелизм в ра╜боте научно-исследовательских организаций, помочь сделать правильный выбор направления и методов разработки в опреде╜ленной области.

Наиболее значительным обзорным изданием по естествозна╜нию и технике является серия сборников ВИНИТИ "Итоги науки и техники" (ИНТ). Это издание обобщает и систематизиру╜ет сведения по материалам, опубликованным и соответствующих выпусках РЖ ВИНИТИ за один-три года. ИНТ издается сериями по отраслям науки и техники и выходит томами г периодичнос╜тью один-два раза в год. Каждый том содержит список литера╜туры с указанием номеров рефератов. Серии ИНТ заняли проч╜ное место в системе информационно-библиографических изда╜ний.

В отличие от бюллетеней сигнальной информации и рефера╜тивных журналов, где помещаются библиографические описания и рефераты отдельных публикаций, серии ИНТ содержат кон╜центрированную обзорную информацию по актуальным вопро╜сам науки и техники, полученную в результате анализа и оцен╜ки содержания большого числа публикаций по каждому вопро╜су. Цель выпуска таких серий ≈ предоставить специалистам критически оцененную и обобщенную информацию проблемно-ориентировочного характера, знакомя их с содержанием наибо╜лее важных публикаций с минимальными затратами времени.

Очень полезен для розыска материалов, не попавших в пе╜чать, Всероссийский научно-технический информационный центр (ВНТИЦентр), осуществляющий сбор, накопление и обработку информации по всем видам непубликуемых исследовательских работ, проводимых в стране, и издающий по ним информаци╜онные издания реферативного и сигнального типа; Всероссий╜ский научно-исследовательский институт технической инфор╜мации, классификации и кодирования (ВНИИКИ), издающий информационные указатели литературы; Всероссийский научно-исследовательский институт патентной информации (ВНИИПИ), выпускающий оригинальные и собственные информационные издания по различным направлениям изобретательства, в том числе сигнальные, библиографические и реферативные изда╜ния.

Исследователям, работающим в области отраслевой науки, следует обязательно знакомиться с изданиями центральных от╜раслевых органов информации, таких как Всероссийский инсти╜тут информации и технико-экономических исследований агро-

промышленного комплекса. Всероссийский научно-исследова╜тельский институт информации и технико-экономических иссле╜дований по электронике (Информэлектро), Научно-информаци╜онный центр "Информпечать".

Соискателю, ведущему разыскание литературных источни╜ков, нельзя обойти вниманием библиографические указатели ли╜тературы Государственной публичной научно-технической биб╜лиотеки (ГПНТБ). Следует обращать внимание на издания Все╜российской книжной палаты, которая выпускает библиографи╜ческие указатели "Книжная летопись", "Летопись периодических и продолжающихся изданий", "Летопись газетных статей" и др.;

издания Российской государственной библиотеки; Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы, издающей различные библиографические указатели и картотеки.

Наряду с информационными изданиями органов НТИ для ин╜формационного поиска следует использовать автоматизированные информационно-поисковые системы, базы и банки данных. Дан╜ные поиска могут быть использованы непосредственно, однако чаще всего они служат ступенью (ключом) к обнаружению пер╜вичных источников информации, каковыми являются научные труды (монографии, сборники) и другие нужные для научной ра╜боты издания.

В связи с развитием научно-исследовательских работ и необ╜ходимостью детально анализировать литературу, выпущенную в предыдущие годы, все большее значение для исследователей при╜обретает ретроспективная библиография, назначением которой являются подготовка и распространение библиографической ин╜формации о произведениях печати за какой-либо период време╜ни.

Эта библиография представлена широким кругом пособий.

Среди них ≈ тематические указатели и обзоры, внутрикнижные и пристатейные списки литературы, каталоги отраслевых науч╜но-технических издательств, персональная библиография выдаю╜щихся естествоиспытателей и инженеров, библиографические

указатели по истории естествознания и техники.

Тематические указатели и обзоры ≈ основная часть ретро╜спективных изданий по естествознанию и технике. Их готовят центральные научно-технические библиотеки, библиотеки акаде╜мий, научно-исследовательских институтов и высших учебных заведений, а также органы научно-технической информации. Указатели отражают литературу по какой-либо отрасли в целом или по ее разделу. Особую группу ретроспективных общеотрас╜левых библиографических пособий составляют указатели по тех╜ническим справочникам. Издаются узкоспециальные ретроспек╜тивные

библиографические указатели и обзоры. Они выпускают╜ся научно-техническими библиотеками научно-исследователь╜ских институтов и высших учебных заведений, а также служба╜ми научно-технической информации.

Особый вид ретроспективной библиографии ≈ внутрикниж╜ные и пристатейные списки литературы. Социологические иссле╜дования показывают, что такие списки приносят специалистам огромную пользу, поскольку информируют их о вышедших за предшествующие годы публикациях, непосредственно относя╜щихся к их роду занятий или профессии, минуя промежуточные библиографические звенья.

Эффективным является помещение списков литературы в отраслевой технической периодике. Сейчас по различным отрас╜лям техники и производства в нашей стране выходит свыше 1000 журналов, периодических сборников и бюллетеней, каждый из которых может информировать своих читателей об имеющихся книгах и опубликованных статьях.

В монографиях библиографические списки встречаются осо╜бенно часто и обычно помещаются в конце книги. В тематичес╜ких сборниках списки приводятся после каждого крупного раз╜дела. В некоторых случаях внутрикнижные списки могут быть большими.

Ретроспективными указателями служат и каталоги отрасле╜вых научно-технических издательств. Их ценность заключается в том, что они содержат наиболее полные и точные списки книг по тематическому профилю того или иного издательства.

Ретроспективный характер носит персональная библиогра╜фия выдающихся деятелей естествознания и техники. Она очень разнообразна и представлена большим числом изданий. Это пер╜сональные указатели трудов отдельных ученых и литературы о них, рубрики "персоналии" в некоторых изданиях и/ наконец, библиографические словари, содержащие списки произведений нескольких ученых, а также литературу и биографические све╜дения о них.

3.4. Изучение литературы и отбор фактического материала

Изучение литературы по выбранной теме нужно начинать с общих работ, чтобы получить представление об основных вопро╜сах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже вести поиск нового материала.

Изучение научной литературы ≈ серьезная работа. Поэтому статью или книгу следует читать с карандашом в руках, делая вы╜писки. Если имеется собственный экземпляр журнала или книги, то можно делать пометки на полях. Это существенно облегчает в

дальнейшем поиск необходимых материалов.

Изучение научных публикаций желательно проводить по эта╜пам:

≈ общее ознакомление с произведением в целом по его ог╜лавлению;

≈ беглый просмотр всего содержания;

≈ чтение в порядке последовательности расположения мате╜риала;

≈ выборочное чтение какой-либо части произведения;

≈ выписка представляющих интерес материалов;

≈ критическая оценка записанного, его редактирование и "чистовая" запись как фрагмент текста будущей диссерта╜ционной работы.

Можно рекомендовать еще и такой способ изучения. Страницу

тетради надо поделить пополам вертикальной чертой. С левой сто╜роны сделать выписки .из прочитанного, а с правой ≈ свои замеча╜ния, выделяя подчеркиванием слов особо важные места текста.

При изучении литературы не нужно стремиться только к за╜имствованию материала. Параллельно следует обдумать найден╜ную информацию. Этот процесс должен совершаться в течение всей работы над темой, тогда собственные мысли, возникшие в ходе знакомства с чужими работами, послужат основой для полу╜чения нового знания.

При изучении литературы по выбранной теме используется

не вся информация, в ней заключенная, а только та, которая имеет непосредственное отношение к теме диссертации и являет╜ся потому наиболее ценной и полезной. Таким образом, критери╜ем оценки прочитанного является возможность его практическо╜го использования в диссертации.

Изучая литературные источники, нужно очень тщательно

следить за оформлением выписок, чтобы в дальнейшем было легко ими пользоваться. Работая над каким-либо частным вопро╜сом или разделом, надо постоянно видеть его связь с проблемой в целом, а разрабатывая широкую проблему, уметь делить ее на части, каждую из которых продумывать в деталях.

Возможно, что часть полученных данных окажется бесполез╜ной: очень редко они используются полностью. Поэтому необхо╜дим их тщательный отбор и оценка. Научное творчество включа╜ет значительную часть черновой работы, связанной с подбором основной и дополнительной информации, ее обобщением и представлением╜

в форме, удобной для анализа и выводов. Факты, применяя образное сравнение, не лежат на поверхности, а скры╜ты подобно самородкам и крупицам золота, рассеянным в грома╜де пустой породы. Из этого позволительно сделать вывод, что отбор научных фактов ≈ не простое дело, не механический, а творческий процесс, требующий целеустремленной работы.

Ученый похож на строителя сложного и оригинального со╜оружения. Он бережно собирает нужные строительные материа╜лы, все складывается в строгом и определенном порядке. Не беда, если материалы собраны в некотором избытке, лишь бы не было в них недостатка.

Нужно собирать не любые факты, а только научные факты. Понятие "научный факт" значительно шире и многограннее, чем понятие "факт", применяемое в обыденной жизни. Когда говорят о научных фактах, то понимают их как элементы, составляющие основу научного знания, отражающие объективные свойства вещей и процессов. На основании научных фактов определяются закономерности явлений, строятся теории и выводятся законы.

Научные факты характеризуются такими свойствами, как но╜визна, точность, объективность и достоверность. Новизна научно╜го факта говорит о принципиально новом, неизвестном до сих пор предмете, явлении или процессе. Это не обязательно научное открытие, но это новое знание о том, чего мы до сих пор не знали.

Большое познавательное значение новых научных фактов требует учета и критической оценки их действенности. В одних случаях знание новых фактов расширяет наши представления о реальной действительности; в других ≈ обогащает наши возмож╜ности для ее изменения; в третьих ≈ настораживает и заставляет людей быть бдительными, чтобы новые знания о природе вещей не послужили во вред человеку.

Точность научного факта определяется объективными мето╜дами и характеризует совокупность наиболее существенных при╜знаков предметов, явлений, событий, их количественных и каче╜ственных определений.

При отборе фактов надо быть научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объ╜яснить или найти им практическое применение. В самом деле, сущность нового в науке не всегда отчетливо видна самому ис╜следователю. Новые научные факты, иногда довольно крупные, из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.

Достоверность научного факта характеризует его безуслов╜ное реальное существование, подтверждаемое при построении

аналогичных ситуаций. Если такого подтверждения нет, то нет и

достоверности научного факта.

Достоверность научных фактов в значительной степени зави╜сит от достоверности первоисточников, от их целевого назначе╜ния и характера их информации. Очевидно, что официальное из╜дание, публикуемое от имени государственных или обществен╜ных организаций, учреждений и ведомств, содержит материалы,

точность которых не должна вызывать сомнений.

Монография как научное издание, содержащее полное и все╜стороннее исследование какой-либо проблемы или темы; науч╜ный сборник, содержащий материалы научной конференции; на╜учный сборник, включающий исследовательские материалы уч╜реждений, учебных заведений или обществ по важнейшим науч╜ным и научно-техническим проблемам, ≈ все эти издания имеют принципиальное научное значение и практическую цен╜ность. В своей основе они безусловно принадлежат к числу до╜стоверных источников. Практически абсолютной достоверностью

обладают описания изобретений.

Что касается научных статей, то здесь с позиций достовернос╜ти их следует рассматривать по видам и в зависимости от того, к каким наукам они относятся: к научно-техническим или гумани╜тарным*.

Теоретическая статья в области технических и других точных

наук обычно отличается точностью доказательств с применением современных математических методов, моделирования, с привле╜чением данных экспериментальных исследований. В такой статье сведения достаточно обоснованны. Результаты расчетов и экспе╜риментов, их оценочные данные, методики, условия решения за╜дачи, а также другая информация ≈ все это обычно носит досто╜верный характер.

Теоретическая статья в области гуманитарных наук значи╜тельно больше, чем статья научно-техническая, насыщена рас╜суждениями, сравнениями, словесными доказательствами. Досто╜верность ее содержания находится в зависимости от достовернос╜ти используемой исходной информации. Однако здесь важное значение имеют позиция автора, его мировоззрение, в зависимос╜ти от которых статья наряду с объективными научными данны╜ми может содержать неверные трактовки, ошибочные положе╜ния, различного рода неточности. Поэтому следует разобраться в этом и верно оценить ее содержание, точно установить истин╜ность суждений автора статьи и дать им соответствующую оценку.

* Соловьев В.И. Редакторская подготовка периодических изданий. ≈ М.: Изд-во

МГАП "Мир книги", 1993. ≈ С. 38-45,

В области техники, математики, естествознания часто прихо╜дится иметь дело со статьями, в которых обосновываются и изла╜гаются результаты завершенных исследований. Наряду со сведе╜ниями, относящимися к ходу исследований, в таких статьях при╜водятся данные об апробации полученных результатов, об их со╜стоявшейся или возможной реализации, об экономической или производственной эффективности и др. Подобные сведения сви╜детельствуют об оригинальности статьи, ее теоретической и прак╜тической значимости.

Следует выделить научно-технические статьи, в которых могут содержаться результаты незаконченных научных исследо╜ваний. Такие результаты считают предварительными, поэтому они должны быть подвергнуты особо тщательному анализу и оценке.

Самостоятельное значение имеет информационная статья. С подобной статьей можно встретиться в любой научной об╜ласти. Информационная статья обычно оперативна и актуаль╜на, она содержит сжатое, конкретное изложение каких-либо фак╜тов, сообщение о каком-либо событии, явлении. В технических науках к информационной можно отнести статью, в которой приводятся сведения об изделиях, о технологических процес╜сах и т.п.

Подобно статьям, различной степенью достоверности облада╜ют также доклады, прочитанные на научных конференциях, симпозиумах и т.п. Одни из них могут содержать обоснованные, доказанные, апробированные сведения, другие ≈ включать во╜просы постановочного характера, предложения и т.п.

О достоверности исходной информации может свидетельст╜вовать не только характер первоисточника, но и научный, про╜фессиональный авторитет его автора, его принадлежность к той или иной научной школе.

Во всех случаях следует отбирать только последние данные, выбирать самые авторитетные источники, точно указывать, от╜куда взяты материалы. При отборе фактов из литературных ис╜точников нужно подходить к ним критически. Нельзя забывать, что жизнь постоянно идет вперед, развиваются науки, техника и культура. То, что считалось абсолютно точным вчера, сегодня может оказаться неточным, а иногда и неверным.

Особой формой фактического материала являются цитаты*, которые органически вплетаются в текст диссертации, составляя неотъемлемую часть анализируемого материала. Они использу╜ются для того, чтобы без искажений передать мысль автора первоисточника,

* Об оформлении цитат см. главу "Представление отдельных видов текстового материала" настоящего пособия.

для идентификации взглядов при сопоставлении различных точек зрения и т.д. Цитаты служат необходимой опо╜рой автору диссертации в процессе анализа и синтеза информа╜ции. Отталкиваясь от их содержания, можно создать систему убедительных доказательств, необходимых для объективной ха╜рактеристики обозреваемого явления. Цитаты могут использо╜ваться и для подтверждения отдельных положений, которые

приводит соискатель.

Во всех случаях число используемых цитат должно быть оп╜тимальным, т.е. определяться потребностями разработки темы

диссертации.

От ее автора требуется установить, уместно ли применение цитат в конкретном контексте, нет ли в них искажений смысла анализируемых источников. Причины искажений могут быть различными. В одних случаях из первоисточника могут быть взяты слова, которые не определяют сути взглядов его автора. В других ≈ цитаты ограничиваются словами, которые содержат только часть мысли, например ту, которая больше отвечает ин╜тересам автора диссертации. Иногда в цитате излагается точка зрения не на тот предмет, который рассматривается в данном контексте. Возможны и иные смысловые неточности при цити╜ровании.

Наряду с прямым цитированием часто прибегают к переска╜зу текста первоисточника. В этом случае также не исключается вероятность искажения смысла, поэтому текст пересказа надо

тщательно сверять с первоисточником.

Отобранный фактический материал тщательно регистрирует╜ся. Формы его регистрации довольно разнообразны. Укажем толь╜ко наиболее распространенные:

а) записи результатов экспериментальных исследований, раз╜личного рода измерений и наблюдений, записи в полевых дневниках и записных книжках, историях болезни;

б) выписки из анализируемых документов, литературных ис╜точников (статей, книг, авторефератов, диссертаций и др.). При этом обязательно на таких выписках точно указывать источник заимствования, чтобы при необходимости их легко

можно было найти.

Одновременно с регистрацией собранного материала следует

вести его группировку, сопоставлять, сравнивать полученные цифровые данные и т.п. При этом особую роль играет классифи╜кация, без которой невозможны научное построение или вывод.

Классификация дает возможность наиболее коротким и пра╜вильным путем войти в круг рассматриваемых вопросов. Она облегчает поиск и помогает установить ранее не замеченные

связи и зависимости. Классификацию надо проводить в течение всего процесса изучения материала. Она является одной из центральных и существенных частей общей методологии любого научного исследования.

Часть 4. Работа над рукописью диссертации

4.1. Подготовка черновой рукописи и изложение научных материалов

Черновую рукопись желательно выполнять на стандартных листах писчей бумаги. Такие листы надо заполнять только на одной стороне, чтобы в случае необходимости можно было де╜лать различные текстовые вставки или, наоборот, выкидки, не переписывая страницу заново.

Каждую страницу не заполняйте, оставляйте место для после╜дующих дополнений и изменений. Располагайте записи на страни╜це так, чтобы с одного взгляда было ясно, какие идеи или понятия являются основными. Чтобы выделить важную часть текста, ис╜пользуйте цвет, обвод, маркер и другие известные вам способы.

Постоянно следите за тем, чтобы не отклоняться от заданной темы. Увлечься какими-либо одним-двумя аспектами и получить в результате текст, в котором не затронут целый ряд ключевых моментов, чрезвычайно легко.

Не начинайте с введения. Введение лучше написать позже, когда вы будете точно знать, что у вас получилось.

Продумайте, что вам уже известно по теме работы и чего вы еще не знаете и должны будете выяснить. Результаты своих раз╜мышлений на этом этапе записывайте не полными фразами, а ключевыми словами.

Определите наиболее логичную последовательность изложе╜ния. Рассмотрев различные варианты, решите, с чего было бы лучше начать, что должно следовать после этого и т.д.

Приступайте к компоновке центральной части работы. Отбе╜рите те положения, которые вы собираетесь поместить в цент╜ральной части, и запишите каждое из них в виде короткого абза╜ца (на отдельном листочке бумаги или в текстовом редакторе).

Черновую версию основной части подготовьте как можно раньше. Чем дольше вы будете работать с черновой версией текста, тем в большей степени вам удастся ее улучшить.

После того, как вы вчерне составили большую долю основ╜ной части работы, напишите ее заключительную часть. Теперь вы можете быть уверены, что ваше заключение действительно

резюмирует содержание работы.

Теперь, когда вы точно знаете, о чем написана работа и в чем состоят выводы, напишите введение, которое должно указы╜вать на то, что вы уже написали, тогда оно автоматически будет

соответствовать содержанию.

А теперь приступайте к редактированию написанного. Нужно при этом стремиться, чтобы каждый абзац содержал самостоя╜тельную мысль. Лучше всего, если по первой фразе абзаца уже будет видно, о чем идет речь. Обычно руководители, желающие получить представление о содержании работы, читают лишь пер╜вые фразы каждого абзаца.

Отложите на время вашу работу. Такое отвлечение весьма

полезно при выполнении любых больших письменных работ. Вернувшись к ней спустя несколько дней, вы сможете взглянуть объективно на уже написанный текст примерно так, как прове╜ряющий, и, вполне возможно, увидите немало путей улучшения его содержания. Не отдалившись на некоторое время от выпол╜няемой работы, вы не заметите необходимости многих измене╜ний.

При подготовке текста советуйтесь с вашим руководителем.

И если он высказывает вам свои предложения, не старайтесь за╜щищать свое детище. Любая практика полезна. А к какому из критических замечаний стоит прислушаться, в конце концов, ре╜шать вам.

Каждый исследователь стремится донести до читателя свои

мысли в наиболее ясном и понятном виде. Но один полагает, что для этого достаточно рассмотреть лишь кратко ход исследования и подробно изложить конечные результаты. Другие исследовате╜ли как бы вводят читателя в свою творческую лабораторию, не╜торопливо ведут его от этапа к этапу, подробно и последователь╜но излагая методы своей работы, ее удачи и неудачи, весь ход исследовательского процесса. Так перед читателем проходит весь сложный путь исканий ученого: от творческого замысла до за╜ключительного этапа работы ≈ подведения итогов, формулиро╜вания выводов и предложений.

Первый вариант изложения часто используется авторами на╜учных монографий, рассчитанных на сравнительно узкий круг специалистов. Для любой диссертации более приемлем второй вариант изложения, позволяющий лучше судить о способностях соискателя к самостоятельной научно-исследовательской работе. Это позволяет полнее выявить глубину его научной эрудиции в данной области науки и специальные знания по вопросам дис╜сертации,

т.е. соответствие ее автора официальным требованиям, предъявляемым к соискателям соответствующей ученой степени.

В арсенале авторов диссертационных работ имеется несколь╜ко методических приемов изложения научных материалов*. Наи╜более часто используются следующие приемы: 1) строго последо╜вательный; 2) целостный (с последующей обработкой каждой главы); 3) выборочный (главы пишутся отдельно в любой после╜довательности).

Строго последовательное изложение материала диссертации требует сравнительно много времени, так как пока ее автор не закончил полностью очередного раздела, он не может переходить к следующему. Но для обработки одного раздела требуется иног╜да перепробовать несколько вариантов, пока не найден лучший из них. В это время материал, почти не требующий черновой об╜работки, ожидает очереди и лежит без движения.

Целостный прием требует почти вдвое меньше времени на подготовку беловой рукописи, так как сначала пишется все про╜изведение вчерне, как бы грубыми мазками, затем производится его обработка в частях и деталях, при этом вносятся дополнения и исправления.

Выборочное изложение материалов также часто применяет╜ся диссертантами. По мере готовности фактических данных автор обрабатывает материалы в любом удобном для него порядке, по╜добно тому как художник пишет картину не обязательно с верх╜ней или нижней части. Выберите тот прием изложения, который считаете наиболее приемлемым для превращения так называе╜мой черновой рукописи в промежуточную или в беловую (окон╜чательную).

На этом этапе работы над рукописью отдельных глав жела╜тельно выделить следующие композиционные элементы диссерта╜ции: 1) введение; 2) выводы и предложения (заключение); 3) биб╜лиографический список использованных литературных источни╜ков; 4) приложения; 5) указатели.

Перед тем как переходить к окончательной обработке черно╜вой рукописи, полезно обсудить основные положения ее содержа╜ния со своим научным руководителем.

Работа над беловой рукописью. Этот прием целесообразно использовать, когда макет черновой рукописи готов. Все нужные материалы собраны, сделаны необходимые обобщения, которые получили одобрение научного руководителя. Теперь начинается детальная шлифовка текста рукописи. Проверяются и критичес╜ки оцениваются каждый вывод, формула, таблица, каждое пред╜ложение, каждое отдельное слово.

* Приходько П.Т. Пути в науку. ≈ М.: "Знание", 1973.

Диссертант еще раз проверяет, насколько заглавие его рабо╜ты и название ее глав и параграфов соответствует их содержа╜нию, уточняет композицию диссертационного произведения, рас╜положение материалов и их рубрикацию. Желательно также еще раз проверить убедительность аргументов в защиту своих науч╜ных положений. Здесь, как уже говорилось, целесообразно по╜смотреть на свое произведение как бы "чужими глазами", строго критически, требовательно и без каких-либо послаблений.

4.2. Композиция диссертационной работы

Поскольку диссертация является квалификационным тру╜дом, ее оценивают не только по теоретической научной ценнос╜ти, актуальности темы и прикладному значению полученных ре╜зультатов, но и по уровню общеметодической подготовки этого научного произведения, что прежде всего находит отражение в

его композиции.

Композиция диссертации ≈ это последовательность располо╜жения ее основных частей, к которым относят основной текст (т.е. главы и параграфы), а также части ее справочно-сопроводительного аппарата.

Разумеется, нет и не может быть никакого стандарта по вы╜бору композиции диссертационного труда. Каждый автор волен избирать любой строй и порядок организации научных материа╜лов, чтобы получить внешнее расположение их и внутреннюю логическую связь в таком виде, какой он считает лучшим, наи╜более убедительным для раскрытия своего творческого замысла. Традиционно сложилась определенная композиционная структу╜ра диссертационного произведения, основными элементами кото╜рой в порядке их расположения являются следующие:

1. Титульный лист

2. Оглавление

3. Введение

4. Главы основной части

5. Заключение

6. Библиографический список

7. Приложения

8. Вспомогательные указатели

Титульный лист является первой страницей диссертацион╜ной работы и заполняется по строго определенным правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения или научной организации. Верхнее поле с указанным текстом отделяется от остальной площади титульного листа

сплошной чертой.

Далее указываются фамилия, имя и отчество диссертанта (в

именительном падеже).

В среднем поле дается заглавие диссертационной работы, ко╜торое приводится без слова "тема" и в кавычки не заключается. Заглавие должно быть по возможности кратким, точным и соот╜ветствовать ее основному содержанию.

Очень краткие названия научных работ (одно-два слова) сви╜детельствуют о том, что исследование проведено с исчерпываю╜щей полнотой. В диссертационных работах, освещающих обычно узкие темы, заглавие должно быть более конкретным, а потому и

более многословным.

Не следует допускать в заглавии диссертационной работы не╜определенных формулировок, например: "Анализ некоторых во╜просов...", а также штампованных формулировок типа: "К вопросу о...", "К изучению...", "Материалы к...".

Если соискатель хочет конкретизировать заглавие своей рабо╜ты, можно дать подзаголовок, который должен быть предельно кратким и не превращаться в новое заглавие.

После заглавия диссертации помещается шифр из номенкла╜туры специальности магистранта и ученая степень, на соискание которой представляется диссертация.

Далее ближе к правому краю титульного листа указываются фамилия и инициалы научного руководителя, а также его ученое

звание и ученая степень.

В нижнем поле указываются место выполнения диссертаци╜онной работы и год ее написания (без слова "год").

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся все заголовки диссертационной работы (кроме подза╜головков, даваемых в подбор с текстом) и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравне╜нию с заголовками в тексте нельзя.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо рас╜полагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступе╜ни смещены на три-пять знаков вправо по отношению к заголов╜кам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка со╜единяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Нумерация рубрик делается по индексационной системе, то есть с цифровыми номерами, содержащими во всех ступенях, кроме первой, номер как своей рубрики, так и рубрики, которой она подчинена,══════════════════════════════════════════

Введение к диссертации. Здесь обычно обосновываются ак╜туальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются объект и предмет исследования, указыва╜ется избранный метод (или методы) исследования, сообщается, в чем заключаются теоретическая значимость и прикладная цен╜ность полученных результатов, а также отмечаются положения, которые выносятся на защиту.

Таким образом, введение ≈ очень ответственная часть дис╜сертации, поскольку оно не только ориентирует читателя в дальнейшем раскрытии темы, но и содержит все необходимые ее квалификационные характеристики. Поэтому основные части введения к диссертации рассмотрим более подробно.

Актуальность ≈ обязательное требование к любой диссерта╜ции. Поэтому вполне понятно, что ее введение должно начинать╜ся с обоснования актуальности выбранной темы.

В применении к диссертации понятие "актуальность" имеет одну особенность. Диссертация, как уже указывалось, является квалификационной работой, и то, как ее автор умеет выбрать тему и насколько правильно он эту тему понимает и оценивает с точки зрения современности и социальной значимости, харак╜теризует его научную зрелость и профессиональную подготов╜ленность. Освещение актуальности должно быть немногослов╜ным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в пределах одной-двух страниц машинописного текс╜та показать главное ≈ суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы.

Таким образом, если диссертанту удается показать, где про╜ходит граница между знанием и незнанием о предмете исследо╜вания, то ему бывает нетрудно и однозначно определить науч╜ную проблему, а следовательно, и сформулировать ее суть.

Проблему часто отождествляют с вопросом (т.е. положением, которое также нужно разрешить). Считается, что проблема ≈ это тот же вопрос, только наиболее важный и сложный. Это так и не так, поскольку специфической чертой проблемы является то, что для ее решения необходимо выйти за рамки старого, уже достигнутого знания. Что же касается вопроса вообще, то для ответа на него вполне достаточно старого знания, т.е. для науки вопрос проблемой не является.

Чтобы читателю диссертационной работы сообщить о состоя╜нии разработки выбранной темы, составляется краткий обзор литературы, который в итоге должен привести к выводу, что именно данная тема еще не раскрыта (или раскрыта лишь час╜тично или не в том аспекте) и потому нуждается в дальнейшей разработке. Если такой вывод диссертант сделать не может, то он лишает себя права на разработку выбранной темы, поскольку

ему, образно говоря, не имеет смысла изобретать уже изобретен╜ный велосипед.

Обзор литературы по теме должен показать основательное знакомство диссертанта со специальной литературой, его умение систематизировать источники, критически их рассматривать, вы╜делять существенное, оценивать ранее сделанное другими иссле╜дователями, определять главное в современном состоянии изу╜ченности темы. Материалы такого обзора следует систематизиро╜вать в определенной логической связи и последовательности, и потому перечень работ и их критический разбор не обязательно давать только в хронологическом порядке их публикации.

Поскольку магистерская диссертация обычно посвящается сравнительно узкой теме, то обзор работ предшественников сле╜дует делать только по вопросам выбранной темы, а вовсе не по всей проблеме в целом. В таком обзоре незачем также излагать все, что стало известно диссертанту из прочитанного и что имеет лишь косвенное отношение к его работе. Но все сколько-нибудь ценные публикации, имеющие прямое и непосредственное отно╜шение к теме диссертации, должны быть названы и критически оценены.

Иногда соискатель, не находя в доступной ему литературе необходимых сведений, берет на себя смелость утверждать, что именно ему принадлежит первое слово в описании изучаемого явления, однако позднее это не подтверждается. Разумеется, такие ответственные выводы можно делать только после тща╜тельного и всестороннего изучения литературных источников и консультаций со своим научным руководителем.

От формулировки научной проблемы и доказательства того, что та часть этой проблемы, которая является темой данной диссертационной работы, еще не получила своей разработки и освещения в специальной литературе, логично перейти к форму╜лировке цели предпринимаемого исследования, а также ука╜зать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответ╜ствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (изучить.., описать.., установить.., выявить.., вывести формулу... и т.п.).

Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно соста╜вить содержание глав диссертационной работы. Это важно также и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из фор╜мулировок задач предпринимаемого исследования.

Обязательным элементом введения является формулировка объекта и предмета исследования. Объект ≈ это процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. Предмет ≈ это то, что находится в границах объекта.

Объект и предмет исследования как категории научного про╜цесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследова╜ния. Именно на него и направлено основное внимание диссертан╜та, именно предмет исследования определяет тему диссертацион╜ной работы, которая обозначается на титульном листе как ее за╜главие.

Обязательным элементом введения диссертационной работы является также указание на методы исследования*, которые служат инструментом в добывании фактического материала, яв╜ляясь необходимым условием достижения поставленной в такой работе цели. Во введении описываются и другие элементы науч╜ного процесса. К ним, в частности, относят указание, на каком конкретном материале выполнена сама работа. Здесь также дает╜ся характеристика основных источников получения информации (официальных, научных, литературных, библиографических), а также указываются методологические основы проведенного ис╜следования.

В конце вводной части желательно раскрыть структуру дис╜сертационной работы, т.е. дать перечень ее структурных элемен╜тов и обосновать последовательность их расположения.

В главах основной части диссертационной работы подробно рассматриваются методика и техника исследования и обобщаются результаты. -Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания решения научной задачи, выносятся в приложе╜ния.

Содержание глав основной части должно точно соответство╜вать теме диссертационной работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение диссертанта сжато, логично и аргументированно излагать материал, изложение и оформление которого должны соответствовать требованиям, предъявляемым к работам, направляемым в печать.

Диссертационная работа заканчивается заключительной час╜тью, которая так и называется "заключение". Как и всякое заклю╜чение, эта часть диссертации выполняет роль концовки, обуслов╜ленной логикой проведения исследования, которая носит форму синтеза накопленной в основной части научной информации. Этот синтез ≈ последовательное, логически стройное изложение полученных итогов и их соотношение с общей целью и конкрет╜ными задачами, поставленными и сформулированными во введе╜нии. Именно здесь содержится так называемое "выводное" знание, которое является новым по отношению к исходному знанию.

* Подробнее о методах научного исследования см. главу "Использование методов научного познания" настоящего пособия.

Именно оно выносится на обсуждение и оценку научной общест╜венности в процессе публичной защиты диссертации.

Это выводное знание не должно подменяться механическим суммированием выводов в конце глав, представляющих краткое резюме, а должно содержать то новое, существенное, что состав╜ляет итоговые результаты исследования, которые часто офор╜мляются в виде некоторого количества пронумерованных абза╜цев. Их последовательность определяется логикой построения диссертационного исследования. При этом указывается вытекаю╜щая из конечных результатов не только его научная новизна и теоретическая значимость, но и практическая ценность.

Однако к оценке практической ценности научных результа╜тов нельзя в полной мере применять те критерии, которыми пользуются при организации и планировании производственных задач. Конечно, эффективность выполнения научной задачи, так же как и производственной, измеряется затратами материальных и людских ресурсов, расходом времени на исполнение и полу╜ченной прибылью от применения научных результатов на прак╜тике. Но оценка научных результатов более сложна и не всегда укладывается в общепринятые экономические критерии.

В самом деле, при оценке общих и фундаментальных иссле╜дований весьма трудно, а порой невозможно учесть тот практи╜ческий эффект, который могут дать сегодня практическая реа╜лизация новых знаний о мире, понимание новых закономернос╜тей явлений. Они могут определяться спустя некоторое время, продолжительность которого заранее не известна.

Может случиться и так, что поисковое исследование не ре╜шает поставленной задачи, но дает ответы на другие важные во╜просы, которые вовсе не ставились в плане данной работы, а были решены попутно. Правильно мнение, что при оценке пла╜новых фундаментальных исследований важно определить, на╜сколько удалось приблизиться к решению основной задачи и есть ли какая-нибудь возможность решить ее полностью или частично; обоснован ли был выбор методов исследования и пос╜ледовательность решения плановых задач; в какой мере полу╜ченные результаты могут быть использованы на практике.

Иной характер имеет оценка научных работ прикладного значения, так как в самом плане исследования уже определяют╜ся конкретные задачи, что трудно сделать при выполнении фун╜даментальных исследований, особенно поискового плана.

Заключительная часть предполагает также наличие обобщен╜ной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно ука╜зать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побоч╜ные научные результаты получены, какие встают новые научные задачи в связи с проведением диссертационного исследования.

Заключительная часть, составленная по такому плану, дополня╜ет характеристику теоретического уровня диссертации, а также показывает уровень профессиональной зрелости и научной ква╜лификации ее автора.

В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследуемой темы, формы и методы ее дальней╜шего изучения, а также конкретные задачи, которые будущим исследователям придется решать в первую очередь.

Заключение может включать в себя и практические предло╜жения, что повышает ценность теоретического материала. Но такие предложения должны обязательно исходить из круга работ, проведенных лично диссертантом и внедренных на произ╜водстве.

Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, можно утверждать, что заключительная часть диссертации представляет собой не простой перечень полученных результатов проведенно╜го исследования, а их итоговый синтез, т.е. формулирование того нового, что внесено ее автором в изучение и решение проблемы.

После заключения принято помещать библиографический список использованной литературы. Этот список составляет одну из существенных частей диссертации и отражает самостоя╜тельную творческую работу диссертанта.

Каждый включенный в такой список литературный источ╜ник должен иметь отражение в рукописи диссертации. Если ее автор делает ссылку на какие-либо заимствованные факты или цитирует работы других авторов, то он должен обязательно ука╜зать в подстрочной ссылке, откуда взяты приведенные материа╜лы. Не следует включать в библиографический список те рабо╜ты, на которые нет ссылок в тексте диссертации и которые фак╜тически не были использованы. Не рекомендуется включать в этот список энциклопедии, справочники, научно-популярные книги, газеты. Если есть необходимость в использовании таких изданий, то следует привести их в подстрочных ссылках в тексте диссертационной работы*.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст основной части диссертации, помещают в приложениях**.

Диссертацию желательно снабжать вспомогательными указа╜телями, которые помещаются после приложений или на их месте, если последние отсутствуют.

* Подробнее о библиографическом аппарате диссертации см. специальную главу "Оформление библиографического аппарата" настоящего пособия.

** Подробнее о приложениях см. специальную главу "Оформление приложений и примечаний" настоящего пособия.

4.3. Рубрикация текста

Рубрикация диссертационной работы представляет собой де╜ление ее текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нуме╜рации и т.п. Рубрикация в диссертации отражает логику научно╜го исследования и потому предполагает четкое подразделение текста рукописи на отдельные логически соподчиненные части.

Рубрикации должно уделяться особое внимание, поскольку ее роль в восприятии текста очень большая. Действительно, руб╜рики организуют чтение, предупреждая, о чем пойдет речь, или, по крайней мере, заставляя сделать паузу, чтобы осмыслить про╜читанное и подготовиться к восприятию нового материала. Кроме того, они помогают быстро найти нужный материал, рас╜крывая строение текста и показывая связь и взаимозависимость отдельных структурных частей.

Простейшей рубрикой является абзац ≈ отступ вправо в на╜чале первой строки каждой части текста. Абзац, как известно, не имеет особой грамматической формы. Поэтому его чаще всего рассматривают как композиционный прием, используемый для объединения ряда предложений, имеющих общий предмет изло╜жения. Абзацы делаются для того, чтобы мысли выступали более зримо, а их изложение носило более завершенный харак╜тер. Логическая целостность высказывания, присущая абзацу, об╜легчает восприятие текста. Именно понятие единой темы, объ╜единяющей абзац со всем текстом, есть то качественно новое, что несет с собой абзац по сравнению с чисто синтаксической "единицей высказывания" ≈ предложением. Поэтому правильная разбивка текста диссертационной работы на абзацы существенно облегчает ее чтение и осмысление.

Абзацы одного параграфа или главы должны быть по смыс╜лу последовательно связаны друг с другом. Число самостоятель╜ных предложений в абзаце различно и колеблется в весьма ши╜роких пределах, определяемых сложностью передаваемой мысли.

При работе над абзацем следует особое внимание обращать на его начало. В первом предложении лучше всего называть тему абзаца, делая такое предложение как бы заголовком к ос╜тальным предложениям абзацной части. При этом формулиров╜ка первого предложения должна даваться так, чтобы не терялась смысловая связь с предшествующим текстом.

В каждом абзаце следует выдерживать систематичность и последовательность в изложении фактов, соблюдать внутреннюю логику их подачи, которая в значительной мере определяется характером текста.

В повествовательных текстах (то есть текстах, излагающих ряд последовательных событий) порядок изложения фактов

чаще всего определяется их хронологической последовательнос╜тью и смысловой связью друг с другом. В тексте приводятся Только узловые события, при этом учитываются их продолжи╜тельность во времени и смысловая значимость для раскрытия всей темы.

В описательных текстах, когда предмет или явление рас╜крывается путем перечисления его признаков и свойств, вначале принято давать общую характеристику описываемого факта, взя╜того в целом, и лишь затем ≈ характеристику отдельных его частей.

Таковы общие правила разбивки текста диссертационной ра╜боты на абзацы. Что касается деления текста такой работы на более крупные части, то их разбивку нельзя делать путем меха╜нического расчленения текста. Делить его на структурные части следует с учетом логических правил деления понятия. Рассмот╜рим использование таких правил на примере разбивки глав ос╜новной части на параграфы.

Суть первого правила такого деления заключается в том, чтобы перечислить все виды делимого понятия. Поэтому объем членов деления должен быть равен в своей сумме объему делимого понятия. Это означает, что глава по своему смыслово╜му содержанию должна точно соответствовать суммарному смы╜словому содержанию относящихся к ней параграфов. Несоблюде╜ние этого правила может привести к структурным ошибкам дво╜якого рода. Ошибка первого ряда проявляется в том, что глава по смысловому содержанию уже общего объема составляющих ее параграфов, т.е., проще говоря, включает в себя лишние по смыслу параграфы.

Такая ошибка будет иметь место, если, например, при рас╜крытии содержания главы "Ассоциативные организационные структуры", кроме параграфов "корпорация", "хозяйственная ас╜социация", "концерны", "холдинговые компании", "консорциум", "картель" и "трест", будут в качестве параграфов указаны произ╜водственные кооперативы и малые предприятия. Суть логичес╜кой ошибки в том, что здесь деление на параграфы является из╜быточным с лишними для данного случая членами деления, по╜скольку кооперативы и малые предприятия относятся не к крупномасштабному (каковыми являются ассоциативные органи╜зационные структуры), а к маломасштабному бизнесу.

Ошибка второго ряда возникает тогда, когда количество со╜ставляющих главу параграфов является по смыслу недостаточ╜ным. Например, если взять главу "Услуги, предоставляемые бан╜ками" и разбить на четыре параграфа: 1) вклады "до востребова╜ния", 2) выигрышные вклады, 3) долгосрочные вклады и 4) сроч╜ные вклады, то правило соразмерности деления будет нарушено

и здесь, так как два члена деления ≈ краткосрочные вклады и целевые вклады ≈ оказались пропущенными.

На протяжении всего деления избранный нами признак де╜ления должен оставаться одним и тем же и не подменяться другим признаком. Так, если главу "Виды автомобильной техни╜ки" разбить на три параграфа: 1) легковые автомобили, 2) грузо╜вые автомобили и 3) автомобили-вездеходы, то это будет непра╜вильно. Дело в том, что автомобильная техника рассматривается здесь вместо одного по двум признакам: видам перевозимого груза и проходимости. Следствием этого является то, что, во-первых, деление окажется неполным, а во-вторых, члены деле╜ния частично совпадают друг с другом, ибо среди автомобилей-вездеходов есть как легковые, так и грузовые автомобили.

По смыслу члены деления должны исключать друг друга, а не соотноситься между собой как часть и целое. Так, нельзя с точки зрения логики признать правильным деление главы "Боль╜ные, нуждающиеся в особом уходе" на параграфы: 1) дети, 2) жен╜щины и 3) кормящие матери. Суть логической ошибки в том, что женщины и кормящие матери перечислены здесь в качестве самостоятельных членов деления, хотя таковыми они не являют╜ся, так как кормящие матери ≈ это те же женщины.

Деление должно быть непрерывным, т.е. в процессе деле╜ния нужно переходить к ближайшим видам, не перескакивая через них. Ошибка, возникающая при нарушении этого правила логики, носит название "скачок в делении". Так, если главу "Виды предложений" разделить на три параграфа: 1) простые предложения, 2) сложносочиненные предложения и 3) сложно╜подчиненные предложения, то это явная логическая ошибка смещения в одном ряду понятий различной степени рубрикации. Ошибку можно было бы исправить, разбив главу только на два параграфа: 1) простые предложения и 2) сложные предложения, которые в свою очередь могут быть разделены на сложносочи╜ненные и сложноподчиненные.

Заголовки глав и параграфов диссертации должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Они не должны сокращать или расширять объем смысловой информа╜ции, которая в них заключена.

Не рекомендуется в заголовок включать слова, отражающие общие понятия или не вносящие ясность в смысл заголовка. Не следует включать в заголовок слова, являющиеся терминами уз╜коспециального или местного характера. Нельзя также включать в заголовок сокращенные слова и аббревиатуры, а также хими╜ческие, математические, физические и технические формулы.

Любой заголовок в научном тексте должен быть по возмож╜ности кратким, т.е. он не должен содержать лишних слов. Одна-

ко и чрезмерная его краткость не желательна. Дело в том, что чем короче заголовок, тем он шире по своему содержанию. Осо╜бенно опасны заголовки, состоящие из одного слова. По такому заголовку сложно судить о теме следующего за таким заголов╜ком текста.

Встречается и другая крайность, когда автор диссертации хочет предельно точно передать в заголовке содержание главы. Тогда заголовок растягивается на несколько строк, что сущест╜венно затрудняет его смысловое восприятие*.

Рубрикация текста нередко сочетается с нумерацией ≈ чис╜ловым (а также буквенным) обозначением последовательности расположения его составных частей.

Возможные системы нумерации:

≈ использование знаков разных типов ≈ римских и арабских цифр, прописных и строчных букв, сочетающихся с абзац╜ными отступами;

≈ использование только арабских цифр, расположенных в определенных сочетаниях.

При использовании знаков разных типов система цифрового и буквенного обозначения строится по нисходящей:

А...Б...В...Г...════════════════════════════════════════════════════════════ <

I...II...III...IV...

1...2...3...4...

а)...б)...в)...г)...

Принято порядковые номера частей указывать словами (часть первая), разделов ≈ прописными буквами русского алфавита (раз╜дел А), глав ≈ римскими цифрами (глава I), параграфов ≈ араб╜скими цифрами (╖ 1).

В настоящее время в научных и технических текстах внедря╜ется чисто цифровая система нумерации, в соответствии с кото╜рой номера самых крупных частей научного произведения (пер╜вая ступень деления) состоят из одной цифры, номера составных частей (вторая ступень деления) ≈ из двух цифр, третья ступень деления ≈ из трех цифр и т.д.

Использование такой системы нумерации позволяет не упот╜реблять слова "часть", "раздел", "глава", "параграф" и т.д. (или их сокращенные написания).

4.4. Язык и стиль диссертации

Поскольку диссертация является прежде всего квалифика╜ционной работой, ее языку и стилю следует уделять самое се╜рьезное внимание. Действительно, именно языково-стилистическая

* О заголовках в диссертациях см. главу "Представление отдельных видов текс╜тового материала" в настоящем пособии.

культура диссертации лучше всего позволяет судить об общей культуре ее автора.

Язык и стиль диссертационной работы как часть письменной научной речи сложились под влиянием так называемого акаде╜мического этикета, суть которого заключается в интерпретации собственной и привлекаемых точек зрения с целью обоснования научной истины. Уже выработались определенные традиции в общении ученых между собой как в устной, так и в письменной речи*. Однако не следует полагать, что существует свод "писа╜ных правил" научной речи. Можно говорить лишь о некоторых особенностях научного языка, уже закрепленных традицией.

Наиболее характерной особенностью языка письменной на╜учной речи является формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуж╜дений, целью которых является доказательство истин, выявлен╜ных в результате исследования фактов действительности.

Для научного текста характерны смысловая законченность, целостность и связность. Важнейшим средством выражения ло╜гических связей являются здесь специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последователь╜ность развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.), противоречивые отношения (од╜нако, между тем, в то время как, тем не менее), причинно-след╜ственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же), пере╜ход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к.., обратим╜ся к.., рассмотрим, остановимся на.., рассмотрев, перейдем к.., необходимо остановиться на.., необходимо рассмотреть), итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует ска╜зать).

В качестве средства связи могут использоваться местоиме╜ния, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, назван╜ные, указанные и др.).

Не всегда такие и подобные им слова и словосочетания ук╜рашают слог, но они являются своеобразными дорожными зна╜ками, которые предупреждают о поворотах мысли автора, ин╜формируют об особенностях его мыслительного пути. Читатель диссертации сразу понимает, что слова "действительно" или "в самом деле" указывают, что следующий за ними текст предназначен

См. А.К.Демидова. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. ≈ М.: Русский язык, 1991; К.С.Бурдин, П.В.Веселов. Как офор╜мить научную работу. ≈ М.: Высшая школа, 1973.

служить доказательством, слова "с другой стороны", "на╜против" и "впрочем" готовят читателя к восприятию противопо╜ставления, "ибо" ≈ объяснения. Именно эти слова всегда исполь╜зуются в диссертациях по химии и математике для показа логи╜ческих связей, которые другим способом показать практически невозможно.

В некоторых случаях словосочетания рассмотренного выше типа не только помогают обозначит1) переходы авторской мысли, но и способствуют улучшению рубрикации текста. Например, слова "приступим к рассмотрению" могут заменить заглавие руб╜рики. Они, играя роль невыделенных рубрик, разъясняют внут╜реннюю последовательность изложения, а потому в научном тексте очень полезны.

На уровне целого текста для научной речи едва ли не основ╜ным признаком является целенаправленность и прагматическая установка. Отсюда делается понятным, почему эмоциональные языковые элементы в диссертациях не играют особой роли. На╜учный текст характеризуется тем, что в него включаются только точные, полученные в результате длительных наблюдений и на╜учных экспериментов сведения и факты. Это обусловливает и точность их словесного выражения, а следовательно, использова╜ние специальной терминологии.

Благодаря специальным терминам достигается возможность в краткой и экономной форме давать развернутые определения и характеристики научных фактов, понятий, процессов, явлений.

Установлено, что количество терминов, применяемых в со╜временной науке, значительно превышает общее количество слов, употребляемых в литературно-художественных произведе╜ниях и разговорной речи.

Следует твердо помнить, что научный термин не просто слово, а выражение сущности данного явления. Следовательно, нужно с большим вниманием выбирать научные термины и оп╜ределения. Нельзя произвольно смешивать в одном тексте раз╜личную терминологию, помня, что каждая наука имеет свою, присущую только ей, терминологическую систему.

Нельзя также употреблять вместо принятых в данной науке терминов профессионализмы. Профессионализмы ≈ это не обо╜значения научных понятий, а условные, в высшей степени диф╜ференцированные наименования реалий, используемые в среде узких специалистов и понятные только им. Это своего рода их жаргон. В основе такого жаргона лежит бытовое представление о научном понятии.

Фразеология научной прозы также весьма специфична. Она призвана, с одной стороны, выражать логические связи между частями высказывания (такие, например, устойчивые сочетания,

как "привести результаты", "как показал анализ", "на основании полученных данных", "резюмируя сказанное", "отсюда следует, что" и т.п.), с другой стороны, обозначать определенные понятия, являясь, по сути дела, терминами (такие, например, фразеологи╜ческие обороты и сложные термины, как "ток высокого напря╜жения", "государственное право", "коробка передач" и т.п.).

Рассмотрим теперь грамматические особенности научной речи, также существенно влияющие на языково-стилистическое оформление текста диссертационного исследования. С точки зре╜ния морфологии следует отметить в ней наличие большого ко╜личества существительных с абстрактным значением, а также отглагольных существительных (исследование, рассмотрение, изучение и т.п.).

В научной прозе широко представлены относительные при╜лагательные, поскольку именно такие прилагательные в отличие от качественных способны с предельной точностью выражать до╜статочные и необходимые признаки понятий.

Как известно, от относительных прилагательных нельзя об╜разовать формы степеней сравнения. Поэтому в диссертацион╜ном тексте при необходимости использования качественных при╜лагательных предпочтение отдается аналитическим формам сравнительной и превосходной степени.

Для образования превосходной степени чаще всего использу╜ются слова "наиболее", "наименее". Не употребляется сравнитель╜ная степень прилагательного с приставкой "по" (например, "по╜выше", "побыстрее"), а также превосходная степень прилагатель╜ного с суффиксами -айш-, -ейш-, за исключением некоторых тер╜минологических выражений, например, "мельчайшие частицы вещества".

Особенностью языка научной прозы является факт отсутст╜вия экспрессии. Отсюда доминирующая форма оценки ≈ конста╜тация признаков, присущих определяемому слову. Поэтому большинство прилагательных являются здесь частью терминоло╜гических выражений. Отдельные прилагательные употребляются в роли местоимений. Так, прилагательное "следующие" заменяет местоимение "такие" и везде подчеркивает последовательность перечисления особенностей и признаков.

Глагол и глагольные формы в тексте диссертационных работ несут особую информационную нагрузку. Авторы диссертационных работ обычно пишут "рассматриваемая проблема", а не "рассмот╜ренная проблема". Эти глагольные формы служат для выражения постоянного свойства предмета (в научных законах, закономернос╜тях, установленных ранее или в процессе данного исследования), они употребляются также при описании хода исследования, доказа╜тельства, в описании устройства приборов и машин.

Основное место в научной прозе занимают формы несовершенного вида глагола и формы настоящего времени, так как они не выражают отношение описываемого действия к моменту

высказывания.

Часто употребляется изъявительное наклонение глагола,

редко ≈ сослагательное наклонение, и почти совсем не употреб╜ляется повелительное наклонение. Широко используются воз╜вратные глаголы, пассивные конструкции, что обусловлено необ╜ходимостью подчеркнуть объект действия, предмет исследования (например: "В данной статье рассматриваются...", "Намечено выде╜лить дополнительные кредиты...").

В научной речи очень распространены указательные местои╜мения "этот", "тот", "такой". Они не только конкретизируют пред╜мет, но и выражают логические связи между частями высказы╜вания (например: "Эти данные служат достаточным основанием для вывода..."). Местоимения "что-то", "кое-что", "что-нибудь" в силу неопределенности их значения в тексте диссертаций не ис╜пользуются.

Остановимся теперь на синтаксисе научной речи. Посколь╜ку такая речь характеризуется строгой логической последова╜тельностью, здесь отдельные предложения и части сложного син╜таксического целого, все компоненты (простые и сложные), как правило, очень тесно связаны друг с другом, каждый последую╜щий вытекает из предыдущего или является следующим звеном в повествовании или рассуждении. Поэтому для текста диссерта╜ции, требующего сложной аргументации и выявления причинно-следственных отношений, характерны сложные предложения различных видов с четкими синтаксическими связями. Преобла╜дают сложные союзные предложения. Отсюда богатство состав╜ных подчинительных союзов "благодаря тому что", "между тем как", "так как", "вместо того чтобы", "ввиду того что", "оттого что", "вследствие того что", "после того как", "в то время как" и др. Особенно употребительны производные отыменные предлоги "в течение", "в соответствии с...", "в результате", "в отличие от...",

"наряду с...", "в связи с..." и т.п.

В научном тексте чаще встречаются сложноподчиненные, а

не сложносочиненные предложения. Это объясняется тем, что подчинительные конструкции выражают причинные, временные, условные, следственные и тому подобные отношения, а также тем, что отдельные части в сложноподчиненном предложении более тесно связаны между собой, чем в сложносочиненном. Части же сложносочиненного предложения как бы нанизывают╜ся друг на друга, образуя своеобразную цепочку, отдельные зве╜нья которой сохраняют известную независимость и легко подда╜ются перегруппировке.

Безличные, неопределенно-личные предложения в тексте диссертационных работ используются при описании фактов, яв╜лений и процессов. Номинативные предложения применяются в названиях разделов, глав и параграфов, в подписях к рисункам, диаграммам, иллюстрациям.

У письменной научной речи имеются и чисто стилистичес╜кие особенности. Объективность изложения ≈ основная стиле╜вая черта такой речи, которая вытекает из специфики научного познания, стремящегося установить научную истину. Отсюда на╜личие в тексте научных работ вводных слов и словосочетаний, указывающих на степень достоверности сообщения. Благодаря таким словам тот или иной факт можно представить как вполне достоверный (конечно, разумеется, действительно), как предпо╜лагаемый (видимо, надо полагать), как возможный (возможно, вероятно).

Обязательным условием объективности изложения материа╜ла является также указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадле╜жит то или иное выражение. В тексте это условие можно реали╜зовать, используя специальные вводные слова и словосочетания (по сообщению, по сведениям, по мнению, по данным, по наше╜му мнению и др.).

Сугубо деловой и конкретный характер описаний изучаемых явлений, фактов и процессов почти полностью исключает инди╜видуальные особенности слога, эмоциональность и изобразитель╜ность. В настоящее время в научной речи уже довольно четко сформировались определенные стандарты изложения материала. Так, описание экспериментов делается обычно с помощью крат╜ких страдательных причастий. Например: "Получена окись маг╜ния с примесью серы", "Было выделено 15 структур...".

Использование подобных синтаксических конструкций по╜зволяет сконцентрировать внимание читателя только на самом действии. Субъект действия при этом остается необозначенным, поскольку указание на него в такого рода научных текстах яв╜ляется необязательным.

Описание действия машин и механизмов в технических дис╜сертациях чаще всего делается с помощью пассивных конструк╜ций, в которых сказуемое выражается глаголом в страдательно-возвратной форме. Например: "Флюс к месту подается автомати╜чески".

В тех случаях, когда исключается применение автоматики или специальной техники, т.е. когда действие машины или при╜бора осуществляется вручную, сказуемое употребляется в форме третьего лица множественного числа настоящего или прошедшего

времени. Например: "Засыпку угля в топку в этом случае

производят вручную".

В диссертациях по технологической тематике указания по

обслуживанию машин и механизмов или при описании других действий, требующих точного или обязательного исполнения, принято давать с помощью инфинитивных предложений, кото╜рые подчеркивают категоричность высказывания. Например:

"Обеспечить чистоту эксперимента можно лишь в том слу╜чае, если: 1. Предварительно освободить образец от механи╜ческих примесей; 2. Разогреть его не ниже 550╟С; 3. Исклю╜чить при этом проникновение загрязненного атмосферного воздуха".

Стиль письменной научной речи ≈ это безличный монолог.

Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последова╜тельности сообщения, а не на субъекте. Сравнительно редко употребляется форма первого и совершенно не употребляется форма второго лица местоимений единственного числа. Автор╜ское "я" как бы отступает на второй план.

Сейчас стало неписаным правилом, когда автор диссертации выступает во множественном числе и вместо "я" употребляет "мы", считая, что выражение авторства как формального коллек╜тива придает больший объективизм изложению*.

Действительно, выражение авторства через "мы" позволяет отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления. И это вполне объяс╜нимо, поскольку современную науку характеризуют такие тен╜денции, как интеграция, коллективность творчества, комплекс╜ный подход к решению проблем. Местоимение "мы" и его про╜изводные как нельзя лучше передают и оттеняют эти тенден╜ции.

Став фактом научной речи, местоимение "мы" обусловило

целый ряд новых значений и производных от них оборотов, в частности, с притяжательным местоимением типа "по нашему мнению".

Однако нагнетание в тексте местоимения "мы" производит

малоприятное впечатление. Поэтому авторы диссертационных работ стараются прибегать к конструкциям, исключающим употребление этого местоимения. Такими конструкциями явля╜ются неопределенно-личные предложения (например: "Вначале производят отбор образцов для анализа, а затем устанавливают их соответствие по размерам тиглей..."). Употребляется также

* К.С.Бурдин, П.В.Веселов. Как оформить научную работу. ≈ М.: Высшая школа, 1973.

форма изложения от третьего лица (например: "Автор полага╜ет..."). Аналогичную функцию выполняют предложения со стра╜дательным залогом (например: "Разработан комплексный подход к исследованию..."). Такой залог устраняет необходимость в фик╜сации субъекта действия и тем самым избавляет от необходи╜мости вводить в текст диссертации личные местоимения.

Качествами, определяющими культуру научной речи, явля╜ются точность, ясность и краткость. Смысловая точность ≈ одно из главных условий, обеспечивающих научную и практи╜ческую ценность заключенной в тексте диссертационной работы информации. Действительно, неправильно выбранное слово может существенно исказить смысл написанного/ дать возмож╜ность двоякого толкования той или иной фразы, придать всему тексту нежелательную тональность.

Между тем авторы диссертаций не всегда добиваются точ╜ности словоупотребления, небрежно отбирая слова, которые часто искажают высказанную мысль. Отсюда различного рода

лексические ошибки, лишающие научную речь точности и яс╜ности.

Дурная привычка пересыпать свою речь канцелярскими сло╜вами, "щеголять" мудреной книжной лексикой. Это мешает пи╜сать просто и понятно. Особенно мешает точности высказыва╜ний злоупотребление иностранными словами. Часто этому со╜путствует и элементарное незнание смысла слова.

Нередко и исконно русские слова употребляются неточно, вопреки их значению, и тогда рождаются фразы типа: "Большая половина товаров осталась нереализованной", "Предлагаемый этой фирмой станок вооружен специальным указателем скорос╜ти вращения резца".

Очень часто точность нарушается в результате синонимии терминов. Терминов-синонимов в одном высказывании быть не должно. Плохо, когда соискатель пишет то "разряжение", то "ва╜куум", или то "водяная турбина", то "гидротурбина", или когда в одном случае он использует "томаты", а в другом "помидоры".

В научной речи для обозначения новых понятий нередко со╜здаются новые слова от иностранных по словообразовательным моделям русского языка. В результате появляются такие неук╜люжие слова, как "шлюзовать" (от "шлюз"), "штабелировать" (от "штабель"), "кабелизировать" или "каблировать" (от "кабель").

Нельзя также признать за норму образование от двух рус╜ских слов нового слова на иностранный манер (сейчас это осо╜бенно модно), например: вместо русского понятного всем слова "штабелеукладчик" можно часто услышать "штабилер" и даже "штабилятор". Еще хуже, когда такие новые слова являются не

совсем благозвучными, например, использование вместо понят╜ного слова "сортировочная машина" ≈ "сортиратор". Такие слова точности выражению мысли не прибавляют.

Снижает точность сообщаемой информации проникновение в научную речь просторечных и жаргонных слов цехового оби╜хода, которые употребляются вместо соответствующих терминов. Часто на страницах технических диссертаций при характеристи╜ке эксплуатационных достоинств выпускаемой техники можно прочесть: "исключен порыв проводов", "прогиб пластины в пре╜делах допуска", "зависание щеток быстро устраняется", "скол изолятора не происходит".

Точность научной речи обусловлена не только целенаправ╜ленным выбором слов и выражений ≈ не менее важен выбор грамматических конструкций, предполагающий точное следова╜ние нормам связи во фразе. Возможность по-разному объяснять слова в словосочетаниях порождает двусмысленность. Так, дву╜значна конструкция: "В других товарах подобные маркировки отсутствуют" (другие товары или подобные маркировки отсутст╜вуют ≈ понять трудно).

Другое необходимое качество научной речи ≈ ее ясность. Ясность ≈ это умение писать доступно и доходчиво.

Практика показывает, что особенно много неясностей возни╜кает там, где авторы вместо точных количественных значений употребляют слова и словосочетания с неопределенным или слишком обобщенным значением. В самом деле, могут ли удов╜летворить читателя диссертации, желающего видеть в каждой строке ее текста конкретные и точные данные, такие фразы:

"Надлежащее движение инструмента и детали, подвергающейся обработке, обеспечивается электродвигателем и отдельными ме╜ханизмами станка", "Для обеспечения нормального шва требует╜ся, чтобы предварительно была произведена соответствующая обработка свариваемых поверхностей".

Очень часто авторы диссертаций пишут "и т.д." в тех случа╜ях, когда не знают, как продолжить перечисление, или вводят в текст фразу "вполне очевидно", когда не могут изложить доводы. Обороты "известным образом" или "специальным устройством" нередко указывают, что автор в первом случае не знает, каким образом, а во втором ≈ какое именно устройство.

Во многих случаях нарушение ясности изложения вызывает╜ся стремлением отдельных авторов придать своему труду види╜мость научности. Отсюда и совершенно ненужное наукообразие, когда простым, всем хорошо знакомым предметам дают услож╜ненные названия. Самое обычное понятие, обозначаемое обще╜известным словом, у таких авторов вдруг выступает под сугубо

научно-техническим наименованием. Так, в одной диссертации по строительству можно прочесть: "Дымовая труба ≈ неотъем╜лемая принадлежность каждого огневого очага", где под огне╜вым очагом понимается обычная печь.

Причиной неясности высказывания может стать неправиль╜ный порядок слов во фразе. Например: "Четыре подобных авто╜мата обслуживают несколько тысяч человек". В этой фразе под╜лежащее не отличается по форме от прямого дополнения, и по╜этому неясно, кто (или что) является субъектом действия: авто╜маты или люди, которые их обслуживают.

Нередко доступность и доходчивость называют простотой. Простота изложения способствует тому, что текст диссертации читается легко, т.е. когда мысли ее автора воспринимаются без затруднений. Однако нельзя отождествлять простоту и прими╜тивность. Нельзя также путать простоту с общедоступностью на╜учного языка. Популяризация здесь оправдана лишь в тех слу╜чаях, когда научная работа предназначена для массового читате╜ля. Главное при языково-стилистическом оформлении текста диссертационных работ в том, чтобы его содержание по форме своего изложения было доступно тому кругу ученых, на кото╜рых такие работы рассчитаны.

Краткость ≈ третье необходимое и обязательное качество научной речи, более всего определяющее ее культуру. Реализа╜ция этого качества означает умение избежать ненужных повто╜ров, излишней детализации и словесного мусора. Каждое слово и выражение служит здесь той цели, которую можно сформулиро╜вать следующим образом: как можно не только точнее, но и ко╜роче донести суть дела. Поэтому слова и словосочетания, не не╜сущие никакой смысловой нагрузки, должны быть полностью исключены из текста диссертации.

Многословие, или речевая избыточность, чаще всего прояв╜ляется в употреблении лишних слов. Например: "Для этой цели фирма использует имеющиеся подсобные помещения" (если по╜мещений нет, то и использовать их нельзя); "Проверкой было ус╜тановлено, что существующие расценки во многих торговых точках нашего города были значительно завышены" (несущест╜вующие расценки не могут быть ни завышены, ни занижены);

"Раскрытие трещин у опор с ненапряженной арматурой допуска╜ется до величины 0,2 мм".

Чтобы избежать многословия, необходимо прежде всего бо╜роться с плеоназмами, когда в текст вкрапливаются слова, не╜нужные по смыслу.

Такие слова в диссертации свидетельствуют не только о язы╜ковой небрежности ее автора/ но и часто указывают на нечет-

кость представления о предмете речи или на то, что он просто не понимает точного смысла заимствованного из чужого языка слова. Так появляются сочетания типа: интервал перерыва, внутренний интерьер, габаритные размеры и пр.

К речевой избыточности следует отнести и употребление без надобности иностранных слов, которые дублируют русские слова и тем самым неоправданно усложняют высказывание. Зачем, на╜пример, говорить "ничего экстраординарного", когда можно ска╜зать "ничего особенного"; вместо ординарный ≈ обыкновен╜ный, вместо индифферентно ≈ равнодушно, вместо игнориро╜вать ≈ не замечать, вместо лимитировать ≈ ограничивать, вместо ориентировочно ≈ примерно, вместо функциониро╜вать ≈ действовать, вместо диверсификация ≈ разнообразие, вместо детерминировать ≈ определять, вместо апробировать ≈ проверять и т.д.

Неправильное или параллельное употребление иноязычной лексики ведет, как правило, к ненужным повторениям, напри╜мер: "промышленная индустрия" (в слове "индустрия" уже за╜ключено понятие "промышленная"), "форсировать строительство ускоренными темпами" ("форсировать" и означает "вести уско╜ренными темпами"), "потерпеть полное фиаско" ("фиаско" и есть "полное поражение").

Другая разновидность многословия ≈ тавтология, т.е. повто╜рение того же самого другими словами. Многие диссертации буквально переполнены повторениями одинаковых или близких по значению слов, например: "в августе месяце", "схематичес╜кий план", "пять человек шахтеров", "семь штук трансформато╜ров" и т.п.

Помимо лексических форм многословия в диссертациях не╜редки и стилистические недочеты речевой избыточности, среди которых преобладают канцеляризмы, засоряющие язык, прида╜вая ему казенный оттенок. Примером могут служить следующие фразы: "Эти товары допустимы к продаже только после специ╜альной обработки", "Переходные кольца в этом узле служат в качестве изоляции", "Подача напряжения осуществляется здесь через посредство двухполюсного контактора", "Разгрузку товаров производят на базе использования ленточного кон╜вейера".

Особенно часто канцеляризмы проникают в научную речь в результате неуместного использования так называемых оты╜менных предлогов (в деле, по линии, за счет, в части), кото╜рые лишают такую речь эмоциональности и краткости. На╜пример: "В части удовлетворения запросов населения", "В деле повышения экономичности работы двигателя".

Добиться краткости изложения можно, применяя лексичес╜кие, морфологические и синтаксические способы повышения ин╜формационной емкости текста. Укажем некоторые из них*.

Краткость в передаче содержания диссертации достигается благодаря различного рода сокращениям слов и словосочетаний, замене часто повторяющихся терминов аббревиатурами. При пер╜вом упоминании повторяющегося термина заменяющая его аб╜бревиатура приводится в круглых скобках. Например: "Иссле╜дована электрическая прочность воздушно-масляной изоляции (ВМИ). Установлено, что ВМИ в зависимости от...".

Большое распространение в магистерской диссертации получили смешанные терминологические сокращения (УФ-лучи, ИК-спектр, ВЧ-подогрев вместо "ультрафиолетовые лучи", "инфракрасный спектр", "высокочастотный подогрев"), условные аббревиатуры (кпд, гвв, эдс, вмт вместо "коэффици╜ент полезного действия", "горизонт верхних вод", "электродви╜жущая сила", "верхняя мертвая точка"), а также сокращения ключевых слов.

Существуют три способа сокращения ключевых слов: 1) ос╜тавляют только начальную букву слова (например, "ч." вместо "часть"); 2) оставляют часть слова, отбрасывая окончание, суф╜фикс или несколько слогов ("уд." вместо "удельный"); 3) пропус╜кают несколько букв в середине слова, соединяя их дефисом ("тем-ра" вместо "температура"). Последний прием более предпо╜чтителен для тех слов, которые в тексте изменяются по падежам.

Большие возможности лаконизации текста магистерской дис╜сертации заложены в использовании морфологических средств. При описании нововведений наиболее часто используются крат╜кие страдательные причастия (например, "установлены основные параметры процесса", "выявлена повышенная гигроскопичность мерсеризованных тканей").

В сложных словах, состоящих из числительного и прилага╜тельного, принято первую часть слова обозначать цифрой, а вто╜рую присоединять через дефис (5-км участок, 1,5-т автомобиль). Широко используются конструкции с существительными в роди╜тельном падеже, выстроенными в виде цепочки, чтобы вместить в одну фразу максимум информации, например: "Выявлены резе╜рвы повышения уровня эксплуатации линий электропередач и производительности труда обслуживающего персонала".

Надо перестраивать фразу, если есть возможность сэконо╜мить хотя бы несколько печатных знаков. Так, страдательно-возвратные

* Подробнее об этом см.: ФА.Кузин. Лаконизация языкового материала инфор╜мационных карт. ≈ Изд. дело. Реф. информ. (ЦБНТИ по печати), 1973, ╧ 11(49). ≈С.8-10.═══════════════

глаголы часто заменяют глаголами действительного за╜лога или простыми причастиями. Например, вместо "головка блока изготовляется из чугуна" обычно пишут "головка блока изготовлена из чугуна" или "головку блока изготовляют из чугу╜на". Сжатия текста также можно добиться путем замены видо╜вых понятий на более короткие родовые понятия.

В тексте диссертаций используются только те синтаксичес╜кие конструкции, которые дают наибольшую экономию средств выражения. Такая экономия чаще всего достигается заменой слож╜ных предложений простыми. Особенно большой эффект дает заме╜на придаточного определительного предложения причастным обо╜ротом. Так, в диссертации: "Электромагниты заключены в кассе╜ты, которые сблокированы с брусом"; надо: "Электромагниты за╜ключены в кассеты, сблокированные с брусом".

Сложные предложения в тексте диссертаций находят огра╜ниченное применение. Но в некоторых случаях без них не обой╜тись. При необходимости следует учитывать, что бессоюзные предложения экономичнее предложений с союзами и потому более предпочтительны.

Повышение информационной емкости текста диссертаций, естественно, не исчерпывается указанными лексическими, мор╜фологическими и синтаксическими способами. Они являются лишь наиболее распространенными приемами, позволяющими добиться максимальной краткости языкового материала диссер╜тационных работ.

Очень часто в тексте технических диссертационных работ воз╜никает необходимость в определенной последовательности перечис╜лить технологические операции, трудовые приемы, неисправнос╜ти машин и механизмов. В таких случаях обычно используются сложные бессоюзные предложения, в первой части которых со╜держатся слова с обобщающим значением, а в последующих час╜тях по пунктам конкретизируется содержание первой части. При этом рубрики перечисления строятся однотипно, подобно однородным членам при обобщающем слове в обычных текстах. Между тем нарушение однотипности рубрик перечисления ≈ довольно распространенный недостаток языка многих диссерта╜ций. Поэтому на однотипность построения таких рубрик всегда следует обращать внимание.

Для языково-стилистического оформления диссертации очень важно уметь организовывать накопленную научную информацию в связный текст, для чего надо хорошо разбираться в его рече╜вых функциях и лексических средствах их реализации. Для об╜легчения работы диссертантов в этом отношении ниже в форме таблицы приводятся речевые клише, выполняющие различные

речевые функции, которые в научных произведениях использу╜ются как средства связи между предложениями.

Часть 5. Оформление диссертационной работы

Принято считать, что оформление ≈ заключительный этап со╜здания рукописи диссертационного исследования. На самом деле это не так. Общеизвестно, что форма неразрывно связана с содер╜жанием. И хотя эта мысль стала тривиальной, многие авторы дис╜сертационных работ считают, что оформлять текст следует лишь тогда, когда рукопись уже готова. Безусловно, они ошибаются.

Дело в том, что определение формы научного произведения сопутствует составлению плана исследования. Именно тогда вы╜являются контуры будущего научного произведения, намечается характер и объем иллюстративного материала, складывается в основном круг источников. Это общее организационное условие говорит о том, что поиск оптимальной формы научного произ╜ведения идет на каждой стадии исследования. Поэтому работа над формой диссертации может в значительной степени пред╜восхитить при определенных условиях ее содержание.

Таким образом, все это позволяет сделать вывод, что офор╜мление диссертационного исследования ≈ это одновременный с созданием его содержания очень важный процесс, который от╜кладывать "на потом" нельзя. Причем оформление диссертацион╜ной работы должно быть на высоком уровне и соответствовать

требованиям, предъявляемым к рукописям, направляемым в пе╜чать. А поскольку эти требования в настоящее время очень вы╜соки, имеет смысл подробно рассмотреть порядок представления в печать отдельных видов текстового, табличного, формульного и иллюстративного материала, а также правила оформления библиографического аппарата диссертации и требования к ее перепечатке. Начнем с рассмотрения общего порядка представ╜ления таблиц, чтобы помочь автору диссертационной работы в наибольшей мере приблизить их оформление к издательским требованиям. Такой порядок заключается в соблюдении ряда технико-орфографических правил. Укажем на основные из них.

5.1. Представление табличного материала

Цифровой материал, когда его много или когда имеется не╜обходимость в сопоставлении и выводе определенных закономер╜ностей, оформляют в диссертации в виде таблиц.

Таблица представляет собой такой способ подачи информа╜ции, при котором, цифровой или текстовой материал группиру╜ется в колонки, отграниченные одна от другой вертикальными и горизонтальными линейками.

По содержанию таблицы делятся на аналитические и неана╜литические. Аналитические таблицы являются результатом об╜работки и анализа цифровых показателей. Как правило, после таких таблиц делается обобщение в качестве нового (выводного) чнания, которое вводится в текст словами: "таблица позволяет сделать вывод, что...", "из таблицы видно, что..."/ "таблица позво╜лит заключить, что..." и т.п. Часто такие таблицы дают возмож╜ность выявить и сформулировать определенные закономерности.

В неаналитических таблицах помещаются, как правило, не╜обработанные статистические данные, необходимые лишь для информации или констатации.

Обычно таблица состоит из следующих элементов: порядкового номера и тематического заголовка, боковика, заголовков вертикальных граф (головки), горизонтальных и вертикальных граф основной части, т.е. прографки.

Порядковый номер таблицы служит для ее связи с текстом. Он состоит из слова "таблица" и цифры ее номера в диссерта╜ции. Слово "таблица" пишется с прописной буквы, значок "╧" перед порядковым номером и точку после него не ставят (на╜пример: Таблица 5).

Если в диссертации одна таблица, то ни нумерационный за╜головок, ни слово "таблица" не нужны. В этом случае в тексте 1лово "таблица" необходимо писать без сокращения, например:

Как видно из таблицы... По результатам анализа (см. таблицу) видно, что...

Если в диссертации две таблицы и более, то они должны быть пронумерованы, и на каждую необходима ссылка в тексте. Слово "таблица" в этом случае приводят в сокращенном виде, знак "╧" не ставят, например:

Данные анализа (табл. 5) показывают, что...

В случае повторных ссылок в тексте необходимо к ссылке

добавлять общепринятое сокращение от слова "смотри" ≈ см., например:

Повторный анализ (см. табл. 5) свидетельствует, что...

Тематический заголовок определяет содержание таблицы и употребляется в случае необходимости ее использования без об╜ращения к тексту. Такой заголовок, как и нумерационный, пи╜шется с прописной буквы, без точки на конце. Ссылку на табли╜цу следует сформулировать таким образом, чтобы не дублиро╜вался тематический заголовок, в котором следует избегать упот╜ребления следующих слов: значение, величина/ расчет, зависи╜мость.════════════════════════════════════════════════════ I

Головка ≈ это часть таблицы, в которой приводится содер- | жание вертикальных граф. Она может состоять как из одного, | так и нескольких этажей (ярусов).═══════════════════════════ '

Заголовки граф в первом ярусе следует писать с прописной буквы, в конце ни точку, ни запятую не ставят. Заголовки граф второго и последующих ярусов (подзаголовки) пишут следую╜щим образом. Если ярус составляет единую грамматическую форму с предыдущим ярусом, то со строчной буквы пишут нижележащие подзаголовки, например:═══════════════════════ i

Если ярус имеет самостоятельное значение, то с прописной буквы пишутся и подзаголовки, например:

Заголовки граф приводятся в именительном падеже единст╜венного числа. Порядок следования частей подзаголовка: опреде╜ление

величины, ее буквенное обозначение, запятая, единица из╜мерения в системе СИ, например:

Глубина скважины L, м

Одинаковые или общие части подзаголовков выносятся в предыдущий ярус, например:

До исправления

Многоярусные головки следует сокращать. Для этого можно объединять несколько граф в одну или переносить какой-либо ярус в тематический заголовок, например:

До исправления

Следует избегать вертикальной графы "номер по порядку", в большинстве случаев не нужной. Весьма осторожно нужно обра╜щаться и с вертикальной графой "Примечание". Такая графа до╜пустима лишь в тех случаях, когда она содержит данные, относя╜щиеся к большинству строя таблиц.

Боковик ≈ это крайняя левая графа, содержащая сведения о горизонтальных строках и являющаяся составной частью так на╜зываемого "хвоста" таблицы, т.е. той ее части, которая находится ниже головки.

Каждый боковик должен иметь заголовок, который пишется в именительном падеже с прописной буквы и без точки на конце. Строчки боковика должны строго подчиняться его заголовку. По╜вторяющиеся величины обязательно группируются, например:

Оформление в боковике слов "в том числе" имеет два вариан╜та. Первый вариант ≈ эти слова пишутся на отдельной строке с отступом вправо, если после них идет более одной строки, напри╜мер:

Второй вариант оформления боковика со словами "в том числе". Эти слова пишутся в подбор, если за ними идет всего одна строка, например:

Прографка ≈ это графы, содержащие данные, которые от╜носятся к головке и боковику и входят в хвостовую часть табли╜цы- При оформлении прографки надо знать следующие правила:

1. В таблице недопустимы пустые прографки. Если есть све╜дения, а автор диссертации их не имеет, то необходимо пи╜сать "Нет свед." (сокращение от "Нет сведений"). Если сведе╜ния отсутствуют (по неизвестной причине), то ставится знак тире.

2. Абсолютно идентичные текстовые сведения можно заменить:

одно слово ≈ кавычками; два и более слов ≈ словами 'То же".

3. Цифры, химические символы, знаки, марки заменять нельзя.

Логика построения таблицы должна быть такова, что ее ло╜гический субъект, или подлежащее (обозначение тех предметов, которые в ней характеризуются), должен быть расположен в боковике, или в головке, или в них обоих, но не в прографке, а логический предмет таблицы, или сказуемое (т.е. данные, которы╜ми характеризуется подлежащее), ≈ в прографке, но не в голов╜ке или боковике. Каждый заголовок над графой должен относиться ко всем данным в этой графе, а каждый заголовок строки к боковике ≈ ко всем данным этой строки.

Все приводимые в таблицах данные должны быть достовер╜ны, однородны и сопоставимы, в основе их группировки должны лежать существенные признаки.

Не допускается помещать в текст диссертации без ссылки на источник те таблицы, данные которых уже были опубликованы и печати.

Довольно часто приводят цифровой материал в таблицах, когда его удобнее поместить в тексте. Такие таблицы производят благоприятное впечатление и свидетельствуют о неумении об-(1,1щаться с табличным материалом. Поэтому перед тем как по╜мещать какой-то материал в виде таблицы, следует решить, нельзя ли представить его в обычной текстовой форме.

Помещать в диссертацию следует только те таблицы, кото╜рые трудно передать обычным текстом (результаты экспериментальных наблюдений, сопоставление расходимости, подробные справочные сведения и т.п.).

При переносе таблицы на следующую страницу головку таб╜лицы следует повторить и над ней поместить слова "продолже╜ние таблицы 5". Если головка громоздкая, допускается ее не по╜вторять. В этом случае пронумеровывают графы и повторяют их нумерацию на следующей странице. Заголовок таблицы не по╜вторяют.

В диссертационных работах очень часто применяют упро╜щенные таблицы-выводы. Вывод, как правило, содержит боковики, отточия и одну или две графы (столбцы). Вывод приводят без заголовка, если он является непосредственным продолжени╜ем излагаемого материала и грамматически связан с вводной фразой текста; с заголовком, если вывод имеет самостоятельное значение. Приведем пример, когда вывод следует давать без за╜головка, поскольку он находится в тексте, предшествующем самому выводу:

При подвеске низковольтных проводов на переходах и по ровной трассе без переходов применять к нормам коэффициенты:

Затраты труда и заработная плата...................................1,8═════════════

Машины и материалы.......................................................2,0══════════════════

5.2. Представление отдельных видов═ текстового материала

Текстовой материал научного произведения весьма разнооб╜разен. К нему (помимо рассмотренных выше элементов компози╜ции и рубрикации) обычно относят числительные, буквенные обозначения, цитаты, ссылки, перечисления и т.п., т.е. все то, что требует при своем оформлении знания особых технико-орфогра╜фических правил.

В диссертационных работах возможна цифровая, буквенная и буквенно-цифровая форма числительных.

Цифровая форма применяется при записи количественных числительных за исключением: 1) однозначных числительных в косвенных падежах не при единицах величин или денежных еди╜ницах (например: обрабатывается двумя резцами, было ограниче╜но тремя пробами); 2) при стечении нескольких числительных в цифровой форме (например: пять 300-килограммовых слитков);

3) в начале предложения и особенно абзаца.

Цифровая форма используется также для написания поряд╜ковых числительных: 1) если они переданы римскими цифрами (XXIII научная конференция); 2) если это номера страниц, таблиц, иллюстраций и приложений, которым предшествует название ну╜меруемого объекта (на с. 6; в табл. 5; на рис. 8; приложение 3; но:

в 5-м томе, в 10-й главе); 3) если это дата перед названием месяца

или словом "год" (6 мая; в 1825 году); 4) если это ряд из трех и целее порядковых числительных (падежное окончание наращива╜ется только у последнего числительного, например: 5, 6 и 7-й

класс; 50, 60 и 70-е гг.); если это порядковые числительные, написанные через тире (80 ≈ 90-е годы).

Буквенно-цифровая форма записи числительных используется:

I) для многозначных круглых чисел в цифровой форме (25 тыс. человек; 50 млн. долларов и т.п.); 2) для порядковых числительных в форме арабских цифр ≈ наращивается падежное окончание (кроме указанного выше случая); 3) для сложных существитель╜ных и прилагательных, включающих числительные типа 50-про-игптный, 100-километровый, 850-летие. Допускается также напи╜сание подобных слов в сокращенном виде: 3-км. расстояние, 200-кг нагрузка, 5-% раствор (лучше 5%-й раствор).

Существуют определенные правила наращивания падежного окончания. Оно должно быть: 1) однобуквенным, если предпос╜ледняя буква числительного гласная (10-й; 10-я; 10-х); 2) двухбуквенным, если предпоследняя буква согласная: 10-го; 10-му; 10-ми.

В диссертационных работах в словообразовании часто встре╜чаются сокращения. Это усечение слова, а также часть слова или целое слово, образованное путем такого усечения*. Такая сокра╜щенная запись слов используется здесь с целью сокращения объема текста, что обусловлено стремлением в его минимальном объеме дать максимум информации.

При сокращенной записи слов используются три основных способа: 1) оставляется только первая (начальная) буква слова (год ≈ г.); 2) оставляется часть слова, отбрасывается окончание и суффикс (советский ≈ сов.); 3) пропускается несколько букв в середине слова, вместо которых ставится дефис (университет ≈ ун-т).

Делая сокращение, нужно иметь в виду, что сокращение должно оканчиваться на согласную и не должно оканчиваться на согласную (если она не начальная буква в слове), на букву "и", на мягкий и твердый знак.

В научном тексте встречаются следующие виды сокращений:

I) буквенные аббревиатуры; 2) сложносокращенные слова; 3) условные графические сокращения по начальным буквам слова;

I) условные графические сокращения по частям слова и на╜чальным буквам.

Рассмотрим их более подробно.

Буквенные аббревиатуры составляются из первых (началь╜ных) букв полных наименований и делятся на: 1) читаемые по названиям букв (США); 2) читаемые по звукам, обозначаемым по звукам (вуз ≈ высшее учебное заведение).

' Ожегов С.И. Словарь русского языка. ≈ М.: Русский язык, 1986.

В научных текстах, кроме общепринятых буквенных аббреви╜атур, используются вводимые их авторами буквенные аббревиа╜туры, сокращенно обозначающие какие-либо понятия из соответ╜ствующих областей знания. При этом первое упоминание таких аббревиатур указывается в круглых скобках после полного на╜именования, в дальнейшем они употребляются в тексте без рас╜шифровки.

Другим видом сокращений являются сложносокращенные слова, которые составляются из сочетания: 1) усеченных слов и полных слов (профсоюз ≈ профессиональный союз); 2) одних усе╜ченных слов (колхоз ≈ коллективное хозяйство). В научных текс╜тах, кроме общепринятых сложносокращенных слов, употребля╜ются также сложносокращенные слова, рассчитанные на узкий круг специалистов.

Еще один вид сокращений ≈ условные графические сокра╜щения по начальным буквам (н.м.т. ≈ нижняя мертвая точка) ≈ применяются чаще всего в технических текстах. От буквенных аб╜бревиатур они отличаются тем, что читаются полностью, сокра╜щаются только на письме и пишутся с точками на месте сокра╜щения.

И наконец, в тексте диссертационных работ встречаются ус╜ловные графические сокращения по частям и начальным буквам слов. Они разделяются на: 1) общепринятые условные сокраще╜ния; 2) условные сокращения, принятые в специальной литерату╜ре, в том числе в библиографии.

Укажем общепринятые условные сокращения, которые дела╜ются после перечисления: т.е. (то есть), и т.д. (и так далее), и т.п. (и тому подобное), и др. (и другие), и пр. (и прочие).

Общепринятые условные сокращения, которые делаются при ссылках: см. (смотри), ср. (сравни).

Общепринятые условные сокращения при обозначении циф╜рами веков и годов: в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (годы).

Укажем еще ряд общепринятых условных сокращений: т. (том), н.ст. (новый стиль), ст.ст. (старый стиль), н.э. (нашей эры), г. (город), обл. (область), гр. (гражданин), с. (страницы при цифрах), акад. (академик), доц. (доцент), проф. (профессор).

Слова "и другие", "и тому подобное", "и прочие" внутри пред╜ложения не сокращают. Не допускаются сокращения слов "так называемый" (т.н.), "так как" (т.к.), "например" (напр.), "около" (ок.), "формула" (ф-ла), "уравнение" (ур-ние), "диаметр" (диам.).

В научных текстах и формулах очень распространены бук╜венные обозначения. Такие обозначения должны соответствовать утвержденным стандартам и другим имеющимся нормативным документам. В идеальном случае в каждой диссертации должна

быть создана такая система, в которой каждой букве соответству╜ет одна величина, и наоборот, каждая величина представляется одной буквой. Иными словами, идеальная система не должна со╜держать многозначных и синонимических буквенных обозначе╜ний.

В научных текстах встречается много перечислений (пере╜чней), состоящих как из законченных, так и незаконченных фраз. Незаконченные фразы пишутся со строчных букв и обозначаются арабскими цифрами или строчными буквами с полу╜круглой закрывающей скобкой. Существует два варианта офор╜мления таких фраз.

Первый вариант: перечисления состоят из отдельных слов (или небольших фраз без знаков препинания внутри), которые пишутся в подбор с остальным текстом и отделяются друг от друга запятой. Например:

Турбины разделяются на три вида: 1) активные, 2) реактивные и ,1) комбинированные.

Второй вариант: перечисления состоят из развернутых фраз по своими знаками препинания. Здесь части перечисления чаще всего пишутся с новой строки и отделяются друг от друга точ╜кой с запятой. Например:

Новый станок отличается от старого:

а) наличием экранизирующего щита;

б) большой скоростью вращения сверла;

в) лучшей изоляцией электропроводки, распределительных щитов и пульта управления.

В том случае, когда части перечисления состоят из закончен╜ных фраз, они пишутся с абзацными отступами, начинаются с прописных букв и отделяются друг от друга точкой. Например:

По принципу действия автомобильные и мотоциклетные двигатели делятся на две основные группы:

1. Карбюраторные двигатели. К их числу относятся двигатели авто╜машин и двигатели мотоциклов.

2. Дизельные двигатели. Это прежде всего двигатели тяжелых крупных автомобилей, работающие на дизельном топливе.

Текст всех элементов перечисления должен быть граммати╜чески подчинен основной вводной фразе, которая предшествует перечислению. Приведем примеры правильного и неправильного оформления перечисления:

Правильно:

Двигатель отличается следующими особенностями:

1) хорошей приемистостью, устойчивостью оборотов на холостом ходу;

2) небольшими габаритами и малым весом.

Неправильно:══════════════════════════════════════════════════════ |

Двигатель отличается следующими особенностями:══════════════ <

1) хорошая приемистость, устойчивость оборотов на холостом ходу;

2) небольшие габариты и малый вес.

Основную вводную фразу нельзя обрывать на предлогах или союзах (на, из, от, то, что, как и т.п.). Покажем на тех же приме╜рах из области автомобильной техники правильное и неправиль╜ное с этой точки зрения оформление перечислений.

Правильно:

В двигатель входят: 1) кривошипно-шатунный механизм, 2) система зажигания и т.д.══════════════════════════════════════ '

Неправильно:

Двигатель состоит из: 1) кривошипно-шатунного механизма, 2) сис╜темы зажигания и т.д.

Правильно:

Автомобильные двигатели подразделяются на следующие группы 1) кар╜бюраторные двигатели, 2) дизельные двигатели.

Неправильно:

Автомобильные двигатели подразделяются на: 1) карбюраторные,

2) дизельные двигатели.

Все приводимые в тексте заголовки и подзаголовки должны в предельно краткой форме отражать тематику помещенного под ними текста. Заголовки помещаются над текстом в средней части листа, в кавычки не заключаются, пишутся с прописной буквы с красной строки, точка в конце них не ставится.

Любой заголовок должен быть точен. Он точен, когда аде╜кватно соответствует содержанию помещенного под ним текста. Он не должен сокращать или расширять объем смысловой ин╜формации, содержащейся в тексте, т.е. быть не шире и не уже последнего.

Заголовок должен быть краток, без лишних слов, не несущих конкретной смысловой информации. Однако чрезмерная крат╜кость опасна. Особенно опасны однословные заголовки, ибо чем короче заголовок, тем он шире по смысловому содержанию. Таким образом, чем больше слов в заголовке, тем он точнее.

Но есть и другая крайность, когда хотят предельно точно передать в заголовке основное содержание относящегося к нему текста. Тогда заголовок растягивается на три-четыре и более строк. Здесь необходимо сокращение количества слов в заголовке.

В тех случаях, когда заголовок очень длинный и нужно точно передать содержащийся в нем смысл, вводят подзаголовок, кото╜рый обычно заключают в круглые скобки. Приведем примеры:

До обработки:

Передовой опыт работы Московского областного книготорга пропаганде и рекламе научно-технической литературы.

После обработки:

Пропаганда научно-технической литературы (передовой опыт Мособлкниготорга).

Заголовки в диссертационных работах включают от 2 до 14 слов, т.е. они обычно занимают не более 2-х машинописных строк (иначе надо читать заголовок несколько раз подряд, чтобы его осмыслить).

Заголовок должен состоять по возможности из Ключевых слов (т.е. слов, несущих основную смысловую нагрузку). Чаще всего такие слова отражают предмет, о котором идет речь, или дают общие характеристики этого предмета. Например в истории ≈ это период времени, в географии ≈ место описания, в химии ≈ название вещества или реакции и т.п.

В заголовки не включают сокращенные слова и аббревиатуры, а также физические, химические и математические формулы.

При обработке документов, когда их заголовки неясны или очень широки по смыслу, для их уточнения в прямые скобки вводят ключевые слова, согласуя их грамматически с текстом ^═заголовка. Приведем примеры:

Зарядка кислотно-свинцовых [автомобильных] аккумуляторов Особенности проектирования [и расчета] реактивных двигателей Мужество [о подвиге советской молодежи в годы ВОВ]

5.3. Представление отдельных видов иллюстративного материала

Практика показывает, что из-за незнания специфических издательских требований к оформлению иллюстративного материала существенно удлиняются сроки сдачи уже готовых диссертационных работ. Чтобы избавить их авторов от дополнительных переработок и перепечаток, рассмотрим общие правила представления и оформления отдельных видов иллюстративного материала.

Иллюстрировать диссертации необходимо исходя из определенного общего замысла, по тщательно продуманному Тематическому плану, который помогает избавиться от иллюстрации случайных, связанных с второстепенными деталями текста, и предупредить

неоправданные пропуски иллюстраций к важнейшим темам. Каждая иллюстрация должна отвечать тексту, а текст ≈ иллюстрации *.

Все иллюстрации в диссертации должны быть пронумерованы. Нумерация их обычно бывает сквозной, т.е. через всю работу. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.

В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие по╜рядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в дис╜сертации.

Не следует оформлять ссылки как самостоятельные фразы, в которых лишь повторяется то, что содержится в подписи. В том месте, где речь идет о теме, связанной с иллюстрацией, и где чи╜тателя нужно отослать к ней, помещают ссылку либо в виде за╜ключенного в круглые скобки выражения "(рис. 3)", либо в виде оборота типа: "...как это видно на рис. 3" или "...как это видно из рис. З".

Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной подписью, которая должна соответствовать основному тексту и самой иллюстрации.

Подпись под иллюстрацией обычно имеет четыре основных элемента:

≈ наименование графического сюжета, обозначаемого сокра╜щенным словом "Рис.__";

≈ порядковый номер иллюстрации, который указывается без знака номера арабскими цифрами;

≈ тематический заголовок иллюстрации, содержащий текст с характеристикой изображаемого в наиболее краткой форме;

≈ экспликацию, которая строится так: детали сюжета обо╜значают цифрами, затем эти цифры выносят в подпись, сопровождая их текстом. Следует отметить, что эксплика╜ция не заменяет общего наименования сюжета, а лишь по╜ясняет его.

Пример:

Рис. 124. Схема расположения элементов кассеты:

1 ≈ разматыватель пленки;

2 ≈ стальные ролики;

3 ≈ приводной валик;

4 ≈ опорные стояки.

Основными видами иллюстративного материала в диссерта╜циях являются: чертеж, технический рисунок, схема, фотогра╜фия, диаграмма и график.

* См. также: Словарь-справочник автора. ≈ М.: Книга, 1979. ≈ С. 16. 86, 91-92,179-188, 259-261; К.С.Бурдин, П.В.Веселов. Как оформить научную работу. ≈ Kl.: Выс╜шая школа, 1973. ≈ С. 81-91.

Чертеж ≈ основной вид иллюстраций в инженерных дис╜сертациях. Он используется, когда надо максимально точно изобразить конструкцию машины, механизма или их части. Любой чертеж должен быть выполнен в точном соответствии с правилами черчения и требованиями соответствующих стан╜дартов.

Чертеж в диссертации не является рабочим чертежом, по ко╜торому изготовляется деталь или агрегат*. Это прежде всего ил╜люстрация, которую по сравнению с рабочим чертежом значи╜тельно упрощают, избавляясь от всего, что не требуется для по╜нимания конструкции объекта либо характера его действия или устройства.

Названия узлов и деталей на таком чертеже обычно не пи╜шутся. Если по содержанию текста требуется указать отдельные детали, то они нумеруются на чертеже арабскими цифрами (слева направо, по часовой стрелке). Расшифровку этих цифр (по╜зиций) дают либо в тексте по ходу изложения, либо в подписи под чертежом.

Разрезы и сечения на чертежах, а также стрелки, указываю╜щие расположения проекций, обозначают буквами русского алфа╜вита. При этом слова "Сечение" и "Разрез" не пишут.

Фотография ≈ особенно убедительное и достоверное средст╜во наглядной передачи действительности. Она применяется тогда, когда необходимо с документальной точностью изобразить предмет или явление со всеми его индивидуальными особеннос╜тями. Во многих отраслях науки и техники фотография ≈ это не только иллюстрация, но и научный документ (изображение ланд╜шафта, вида растения или животного, расположение объектов на╜блюдения и т.п.).

В некоторых случаях в диссертациях оправданы ранее опуб╜ликованные фотографии. Приведение подобных фотографий может быть оправдано лишь при хорошо выполненной ориги╜нальной съемке с натуры в естественной обстановке. Вполне зако╜номерна также иллюстрация диссертации оригинальными фото╜графиями в качестве доказательства существования чего-либо в определенном месте. В таких случаях снимок делается с докумен╜тирующим фоном.

К фотографии в диссертации помимо чисто технических тре╜бований (четкость изображения, качество отпечатков и т.п.) предъявляются еще требования особого рода. Так как фотографи╜рование здесь осуществляется как часть целого, а не как самостоятельное

* В тех случаях, когда авторы диссертационных работ занимаются разработкой конкретных механизмов или приборов, они помещают в такие работы и рабо╜чие чертежи.

произведение фотоискусства, эти требования сводятся к определенному подчинению отдельного снимка общему замыслу работы. Общее требование соответствия конкретизируется функ╜цией, которую несет изображение.

Иногда на фотоснимке в диссертации желательно иметь изо╜бражение человека. Это оживляет снимок, делает его более до╜кументальным. Одновременно фигура человека рядом с маши╜ной может служить своеобразным масштабом, помогая показать размеры объекта съемки. Но изображение человека не должно отвлекать внимание от данного объекта. Поэтому в этом смысле более предпочтительны снимки, где человек изображен не в центре фотографии. Если же он все же должен по характеру съемки находиться в центре изображаемого, то желательно, чтобы черты его лица не просматривались на снимке или пока╜зать его со стороны спины (пульт управления, станок и т.п.).

При помощи фотоснимков не всегда можно выявить скры╜тые формы отдельных машин и механизмов, выделить некото╜рые наиболее важные их особенности, а также показать тече╜ние многих технологических процессов. От этих недостатков свободны технические рисунки, т.е. иллюстрации, которые вы╜полнены с использованием художественно-графических приемов и средств.

Технические рисунки используются в диссертационных ра╜ботах, когда нужно изобразить явление или предмет такими, ка╜кими мы их зрительно воспринимаем, но только без лишних де╜талей и подробностей. Такие рисунки выполняются, как прави╜ло, в аксонометрической проекции, что позволяет наиболее про╜сто и доступно изобразить предмет. Несмотря на свою простоту, технический рисунок обладает широкими познавательными воз╜можностями.

С помощью технического рисунка можно с большой степе╜нью наглядности изобразить форму, структуру и расположение предметов. Он помогает легко устранить все ненужное, мешаю╜щее понять суть дела и выделить основные части изображаемо╜го, показать механизм или его деталь в разрезе. Особенно поле╜зен технический рисунок, когда требуется показать монтаж уст╜ройства или отдельные детали его узлов.

Схема ≈ это изображение, передающее обычно с помощью условных обозначений и без соблюдения масштаба основную идею какого-либо устройства, предмета, сооружения или процес╜са и показывающее взаимосвязь их главных элементов.

На схемах различных устройств вся измерительная и комму╜никационная аппаратура: электрические, электронные, кинема╜тические, тепловые и другие виды приборов и механизмов ≈

должна быть изображена с использованием обозначений/уста╜новленных соответствующими стандартами.

На схемах всех видов должна быть выдержана толщина ли╜ний изображения основных и вспомогательных, видимых и неви╜димых деталей и толщина линий их связей.

Сложные кинематические схемы различных механизмов машин с большим количеством перекрывающих друг друга дета╜лей рекомендуется изображать в аксонометрии так, чтобы отчет╜ливо были видны все детали и их связи.

В некоторых диссертациях пространственные схемы различ╜ных систем изображаются в виде прямоугольников с простыми связями-линиями. Такие схемы обычно называют блок-схемами. Однако для большей ясности и наглядности при вычерчивании блок-схем нужно стремиться к натурному изображению приборов и аппаратов, выдерживая примерно их размеры. При таком спо╜собе изображения схем отпадает необходимость включения в ру╜копись отдельных рисунков с изображением приборов и аппара╜тов, являющихся частью схемы.

Диаграмма ≈ один из способов графического изображения зависимости между величинами. Диаграммы составляются для наглядности изображения и анализа массовых данных.

В соответствии с формой построения различают диаграммы плоскостные, линейные и объемные. В диссертациях наибольшее распространение получили линейные диаграммы, а из плоскост╜ных ≈ столбиковые (ленточные) и секторные.

Для построения линейных диаграмм обычно используют ко╜ординатное поле. По оси абсцисс в изображенном масштабе от╜кладывается время или факториальные признаки (независимые), на оси ординат ≈ показатели на определенный момент или пери╜од времени или размеры результативного независимого признака. Вершины ординат соединяются отрезками, в результате чего по╜лучается ломаная линия. На линейные диаграммы одновременно можно наносить ряд показателей.

На столбиковых (ленточных) диаграммах данные изображают╜ся в виде прямоугольников (столбиков) одинаковой ширины, рас╜положенных вертикально или горизонтально. Длина (высота) пря╜моугольников пропорциональна изображаемым ими величинам.

При вертикальном расположении прямоугольников диаграм╜ма называется столбиковой, при горизонтальном ≈ ленточной. Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы, величины которых пропорциональны величинам частей отображаемого объекта или явления.

Результаты обработки числовых данных можно дать в виде графиков, т.е. условных изображений величин и их соотношений

через геометрические фигуры, точки и линии. Графики использу╜ются как для анализа, так и для повышения наглядности иллю╜стрируемого материала.

Кроме геометрического образа, график должен содержать ряд вспомогательных элементов:

≈ общий заголовок графика;

≈ словесные пояснения условных знаков и смысла отдельных элементов графического образа;

≈ оси координат, шкалу с масштабами и числовые сетки;

≈ числовые данные, дополняющие или уточняющие величи╜ну нанесенных на график показателей.

Оси абсцисс и ординат графика вычерчиваются сплошными линиями. На концах координатных осей стрелок не ставят. В не╜которых случаях графики снабжаются координатной сеткой, со╜ответствующей масштабу шкал по осям абсцисс и ординат. Можно при вычерчивании графиков вместо сетки по осям ко╜роткими рисками наносить масштаб. Числовые значения мас╜штаба шкал осей координат пишут за пределами графика (левее оси ординат и ниже оси абсцисс). Исключение составляют гра╜фики, ось абсцисс или ось ординат которых служит общей шка╜лой для двух величин. В таких случаях цифровые значения мас╜штаба для второй величины часто пишут внутри рамки графика или проводят вторую шкалу (в случае другого масштаба). Следу╜ет избегать дробных значений масштабных делений по осям ко╜ординат.

На координатной оси этот множитель следует указывать либо при буквенном обозначении величины, откладываемой по оси, либо вводить в размерность этой величины.

По осям координат должны быть указаны условные обозна╜чения и размерности отложенных величин в принятых сокраще╜ниях. На графике следует писать только принятые в тексте ус╜ловные буквенные обозначения. Надписи, относящиеся к кри╜вым и точкам, оставляют только в тех случаях, когда их немно╜го и они являются краткими. Многословные надписи заменяют цифрами, а расшифровку приводят в подрисуночной подписи. Если надписи нельзя заменить обозначениями, то их пишут по╜середине оси снизу вверх. Так же поступают со сложными бук╜венными обозначениями и размерностями, которые не уклады╜ваются на линии численных значений по осям координат.

Если кривая, изображенная на графике, занимает небольшое пространство, то для экономии места числовые деления на осях координат можно начинать не с нуля, а ограничивать теми зна╜чениями, в пределах которых рассматривается данная функцио╜нальная зависимость.

5.4. Общие правила представления формул, написания символов и оформления экспликаций

Формула ≈ это комбинация математических или химичес╜ких знаков, выражающих какое-либо предложение.

Формулы обычно располагают отдельными строками посере╜дине листа и внутри текстовых строк в подбор. В подбор реко╜мендуется помещать формулы короткие, простые, не имеющие самостоятельного значения и не пронумерованные. Наиболее важные формулы, а также длинные и громоздкие формулы, со╜держащие знаки суммирования, произведения, дифференцирова╜ния, интегрирования, располагают на отдельных строках.

Для экономии места несколько коротких однотипных фор╜мул, выделенных из текста, можно помещать на одной строке, а не одну под другой. Небольшие и несложные формулы, не имеющие самостоятельного значения, размещают внутри строк текста.

Нумерация формул также требует знания некоторых особен╜ностей ее оформления. Нумеровать следует наиболее важные формулы, на которые имеются ссылки в последующем тексте. Не рекомендуется нумеровать формулы, на которые нет ссылок в тексте.

Порядковые номера формул обозначают арабскими цифрами в круглых скобках у правого края страницы без отточия от фор╜мулы к ее номеру. Место номера, не умещающегося в строке формулы, располагают в следующей строке ниже формулы. Место номера при переносе формулы должно быть на уровне последней строки. Место номера формулы в рамке находится вне рамки в правом краю против основной строки формулы. Место номера формулы-дроби располагают на середине основной горизонтальной черты формулы.

Нумерация небольших формул, составляющих единую группу, делается на одной строке и объединяется одним номе╜ром.

Нумерация группы формул, расположенных на отдельных строках и объединенных фигурной скобкой (парантезом), произ╜водится справа. Острие парантеза находится в середине группы формул по высоте и обращено в сторону номера, помещаемого против острия парантеза в правом крае страницы.

Формулы ≈ разновидности приведенной ранее Основной формулы допускается нумеровать арабской цифрой и прямой строчной буквой русского алфавита, которая пишется слитно с цифрой. Например: (14а), (146).

Промежуточные формулы, не имеющие самостоятельного значения и приводимые лишь для вывода основных формул, ну╜меруют либо строчными буквами русского алфавита, которые пишут прямым шрифтом в круглых скобках, либо звездочками в круглых скобках. Например: (а), (б), (в), (*), (**), (***).

Сквозная нумерация формул применяется в небольших ра╜ботах, где нумеруется ограниченное число наиболее важных формул! Такую же нумерацию можно использовать и в более объемных работах, если пронумерованных формул не слишком много и в одних главах содержится мало ссылок на формулы из других глав.

Рассмотрим теперь оформление ссылок на номера формул в тексте. При ссылках на какую-либо формулу ее номер ставят точно в той же графической форме, что и после формулы, т.е. арабскими цифрами в круглых скобках. Например: в формуле (3.7); из уравнения (5.1) вытекает...

Если ссылка на номер формулы находится внутри выраже╜ния, заключенного в круглые скобки, то их рекомендуется заме╜нять квадратными скобками. Например: Используя выражение для дивергенции [см. формулу (14.3)], получаем...

Следует знать и правила пунктуации в тексте с формулами. Общее правило здесь таково: формула включается в предложе╜ние как его равноправный элемент. Поэтому в конце формул и в тексте перед ними знаки препинания ставят в соответствии с правилами пунктуации.

Двоеточие перед формулой ставят лишь в тех случаях, когда оно необходимо по правилам пунктуации: 1) в тексте перед фор╜мулой содержится обобщающее слово; 2) этого требует постро╜ение текста, предшествующего формуле.

Знаки препинания между формулами, следующими одна за другой и не разделенными текстом, отделяют запятой или точ╜кой с запятой. Эти знаки препинания помещают непосредствен╜но за формулами до их номера.

Знаки препинания между формулами при парантезе ставят внутри парантеза. После таких громоздких математических вы╜ражений, как определители и матрицы, допускается знаки пре╜пинания не ставить.

Символ ≈ это условное обозначение, во-первых, математи╜ческих и физических величин, во-вторых, единиц измерения ве╜личин и, в-третьих, математических знаков.

В качестве символов используются буквы русского, латин╜ского, греческого и готического алфавитов. Чтобы избежать совпадения символов различных величин, применяются индек╜сы.

Индексом могут служить строчные буквы русского, латин╜ского и греческого алфавитов, арабские и римские цифры, штрихи. Располагаются индексы справа от символа вверху или внизу. Однако верхние индексы используются крайне редко, так как это место расположения степени. Не допускается примене╜ние одновременно и верхнего, и нижнего индексов.

При использовании символов и индексов необходимо соблю╜дать следующие требования.

1. Одна и та же величина в тексте всей диссертации должна быть обозначена одинаково.

2. Символы и индексы физических величин и их единиц из╜мерения должны соответствовать СТ СЭВ 1052-78.

3. Буквенные индексы должны соответствовать начальным или наиболее характерным буквам наименования понятия или величины, на связь с которыми указывает индекс (на╜пример: Кр ≈ константа равновесия).

4. Индекс 0 (ноль) необходимо использовать только в случа╜ях, указывающих на начальные или исходные показатели.

Экспликация ≈ это объяснение символов, входящих в формулу. Экспликация должна отвечать следующим требова╜ниям.

1. Размещаться только после формулы, от которой отделяет╜ся запятой.

2. Начинаться со слова "где".

3. Символы надо располагать в порядке упоминания в фор╜муле. В формулах с дробями сначала поясняют числитель, а затем ≈ знаменатель.

4. Должна включать все символы из формулы или группы

формул, после которых экспликация расположена. Знаки препинания расставляются в экспликации следующим образом:

1. Между символом в расшифровке ставят тире.

2. Внутри расшифровки единицы измерений отделяют от текс╜та запятой.

3. После расшифровки перед следующим символом ставят точку с запятой.

4. В конце последней расшифровки ставят точку, например:

5.5. Использование и оформление цитат

Для подтверждения собственных доводов ссылкой на автори╜тетный источник или для критического разбора того или иного научного произведения следует приводить цитаты.

При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого долж╜но приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов. В случае использования чужого материала без ссылки на автора и источник заимствования магистерская диссертация не допускается к защите.

Академический этикет требует точно воспроизводить цитируе╜мый текст, ибо малейшее искажение слов цитируемого автора может исказить смысл его слов. Допустимы лишь следующие от╜клонения: 1) модернизация орфографии и пунктуации по совре╜менным правилам, если написание слов и расстановка знаков пре╜пинания не являются индивидуальной особенностью стиля автора;

2) развертывание произвольно сокращенных слов до полных с за╜ключением дополнительной части слова в прямые скобки, напри╜мер: с[казать], т[ак]; 3) пропуск отдельных слов и фраз в цитате при условии, что, во-первых, мысль автора цитаты не будет искажена пропуском и, во-вторых, этот пропуск будет обозначен многоточи╜ем; 4) изменение падежа цитируемых слов и словосочетаний для подчинения их синтаксическому строю фразы, куда они включены.

Цитирование автора делается только по его произведениям. Лишь тогда, когда источник недоступен или доступен с больши╜ми трудностями, разрешается воспользоваться цитатой из этого автора, опубликованной в каком-либо издании, предваряя библи╜ографическую ссылку на источник словами "Цитируется по:" или в сокращенном варианте "Цит. по:".

При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами), что дает значительную экономию текста, следует быть предельно точным в изложении мыслей автора и корректным при оценке излагаемого, давать со╜ответствующие ссылки на источник.

Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточ╜ным, так как и то и другое снижает уровень научной работы: из╜быточное цитирование создает впечатление компилятивности ра╜боты, а недостаточное цитирование при необходимости приведе╜ния цитат из использованных источников или хотя бы ссылки на них снижает научную ценность излагаемого в работе.

Если необходимо выразить отношение автора диссертацион╜ной работы к отдельным словам или мыслям цитируемого текс╜та, то после них ставят восклицательный знак или знак вопроса, которые заключают в круглые скобки.

Если автор диссертационной работы, приводя цитату, выде╜ляет в ней некоторые слова, он должен это специально огово╜рить, т.е. после поясняющего текста ставится точка, затем ука╜зываются инициалы автора диссертационной работы, а весь текст заключается в круглые скобки. Вариантами таких оговорок являются следующие: (разрядка наша. ≈ Ф-К.), (подчеркнуто мною. ≈ Ф.К.), (курсив наш. ≈ Ф.К.).

Инициалы диссертанта ставятся также и после пояснения, введенного в текст цитаты, если без него взятая вне контекста ци╜тата непонятна. В приводимом ниже примере это выглядит так:

"Она (рекомендательная библиография. ≈ Ф.К.) в противополож╜ность другим основным видам библиографии отличается ярко выра╜женным педагогическим характером".

Общие технико-орфографические правила оформления цитат следующие.

Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохране╜нием особенностей авторского написания. Научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки, исключая случаи явной полемики. В этих случаях употребляется выражение "так называемый".

Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируе╜мого текста, то она начинается с прописной буквы во всех случа╜ях, кроме одного ≈ когда эта цитата представляет собой часть предложения автора диссертационной работы.

Если цитата воспроизводит только часть предложения цити╜руемого текста, то после открывающих кавычек ставят отточие.

Здесь возможны два варианта оформления цитат. Первый вариант: цитата начинается с прописной буквы, если цитируе╜мый текст идет после точки, например:

Еще Г.В.Плеханов в свое время отмечал: "Все изменение отношений производства есть изменение отношений, существующих между людьми".

Второй вариант: цитата начинается со строчной буквы, если цитата вводится в середину авторского предложения не пол╜ностью (опущены первые слова), например:

С.И.Вавилов требовал "...всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих, ненужных книг".

Строчная буква ставится и в том случае, когда цитата орга╜нически входит в состав предложения, независимо от того, как она начиналась в источнике, например:

М.Горький писал, что "в простоте слова ≈ самая великая мудрость:

пословицы, и песни всегда кратки/ а ума и чувства вложено в них на целые книги".

5.6. Ссылки в тексте и оформление заимствований

По ходу изложения магистранту надо ссылаться на таблицы, иллюстрации, примеры, схемы, формулы и другие элементы, расположенные по условиям содержания не рядом с текстом, к которому они относятся.

Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка "╧", например: рис. 3, табл. 4, с. 34, гл. 2. Если указанные слова не сопровождаются по╜рядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например: "из рисунка видно, что...", "таблица пока╜зывает, что..." и т.д.

Ссылку в тексте на отдельный раздел работы, не входящий в строй данной фразы, заключают в круглые скобки, помещая впе╜реди сокращение "см.".

Подстрочные ссылки (сноски) печатают с абзацного отступа арабскими цифрами без скобки и размещают вверху строки (поднимают на один щелчок каретки). От основного текста снос╜ка отделяется сплошной чертой.

Знак ссылки, если примечание относится к отдельному слову, должен стоять непосредственно у этого слова, если же оно относится к предложению (или группе предложений), то ≈ в конце. По отношению к знакам препинания знак сноски ставится перед ними (за исключением вопросительного и воскли╜цательного знаков и многоточия).

Ссылки нумеруют в последовательном порядке в пределах каждой страницы. На каждой следующей странице нумерацию ссылок начинают сначала.

В тексте диссертации часто приходится ссылаться на факты, установленные другими авторами, или включать в текст заимст╜вованный у них материал. Чтобы не быть обвиненным в науч╜ном плагиате, следует обязательно указывать в ссылке, из како╜го именно источника делается заимствование. Формы словесно╜го оформления заимствований очень разнообразны, однако рече╜вой академический этикет выработал ряд устойчивых речевых штампов, которые помогают конкретнее и короче указать источ╜ник заимствования. Укажем в качестве примеров наиболее рас╜пространенные из них:

Вопрос о... подробно освещен в ряде публикаций. Ниже приводятся лишь отдельные рекомендации из работ американского психолога Дейла Карнеги^*

* Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, вы╜ступая публично. ≈ М.: Прогресс, 1991.

Более подробно с... можно ознакомиться по книге Дейла Карнеги "Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей" (М.: Прогресс, 1989), из которой взяты приводимые ниже рекомендации.

Теория и практика менеджмента на Западе выработала по этому вопросу большое количество методик, общий смысл (суть) которых можно свести к следующему...'.

' Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению, или переговоры без поражения:

Пер. с англ. ≈ М.: Наука, 1992.

В дальнейшем изложении техника ведения коммерческих перегово╜ров описывается по методу, разработанному американскими психолога╜ми в Гарвардском университете США¹.

¹ По книге: Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению, или переговоры без по╜ражения: Пер. с англ. ≈ М.: Наука, 1992.

Американский психолог Дейл Карнеги, например, рекомендует... Приведем далее его отдельные советы¹.

' Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, вы╜ступая публично. ≈ М.: Прогресс, 1991.

Ведя диалог с партнером, целесообразно соблюдать несколько про╜стых правил, которые хорошо описаны американскими психологами Роджером Фишером и Уильямом Юри¹. Кратко перескажем их сущ╜ность.

' Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению, или переговоры без поражения:

Пер. с англ. ≈ М.: Наука, 1992.

Приводимый ниже материал дается на основе рекомендаций, раз╜работанных американским психологом Дейлом Карнеги¹.

' Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, вы╜ступая публично. ≈ М.: Прогресс, 1991.

В основу этой методики положены идеи, высказанные психологом

Д.Карнеги¹.

Прогресс, 1989.

Здесь уместно обратиться к советам известного американского пси╜холога Дейла Карнеги, который рекомендует...¹

' Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. ≈ М.:

Прогресс, 1989.

В книге H-Власовой¹, откуда взяты приводимые ниже приемы и ме╜тодические советы, описываются наиболее распространенные дискусси╜онные ситуации.

Власова Н. И проснешься боссом: Справочник по психологии управления:

В 3-х кн. ≈ М.: ИНФРА-М., 1994. ≈ Кн. 1.

Как утверждает известный американский психолог Алан ЕАйви, чьи рекомендации из его книги' приводятся ниже, менеджер должен...

' Айви А. Лицом к лицу. ≈ Новосибирск: ЭКОР, 1995. ≈ С. 96.

Ниже следуют советы относительного того, как с ними обходиться Или как их нейтрализовать¹.

По книге: Зайверт Л. Ваше время в ваших руках. ≈ М.: Экономика, 1990.

Теперь поясним общую методику личного обаяния, разработанную известным советским психологом профессором В.Шепелем¹.

Шепель В. Секреты личного обаяния. ≈ М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994.

В книге Р.Фишера и У.Юри имеется специальный раздел, описы╜вающий метод так называемых "принципиальных переговоров". Ниже приводятся отдельные отрывки из этого раздела¹.

Фишер Р., Юри У. Путь к соглашению или переговоры без поражения:

П^р. с англ. ≈ М.: Наука, 1992.

Это составляет около 65% всех современных российских читателей'.

' Цифровые данные взяты из статьи В.Ивановой, опубликованной в газете "Книжное обозрение" за 24 апреля 1995 года.

5.7. Составление и оформление вспомогательных указателей

Из вспомогательных указателей в диссертациях чаще всего встречаются алфавитно-предметный и именной. Алфавитно-предметный указатель представляет собой перечень основных понятий, встречающихся в тексте, которые непосредственно от╜носятся к нему, с указанием страниц.

Такой указатель как бы сжимает информацию, заложенную в основном тексте, и представляет ее в ином порядке, собирая воедино однородную информацию, расположенную в разных мес╜тах,

или же, наоборот, разукрупняя логически связанные между собой понятия.

Алфавитно-предметный указатель существенно облегчает ориентировку в содержании диссертации, указывая, где и что можно найти на ее страницах. В известном смысле его можно сравнить с каталогом библиотеки, по шифру которого можно оп╜ределить место данной книги на полке.

Составление алфавитно-предметного указателя является делом весьма сложным, поэтому студент-магистрант, прежде чем браться за эту работу, должен уяснить некоторые технические правила его подготовки.

Основными элементами указателя являются рубрики, кото╜рые включают в свой состав заголовки, подзаголовки и ссылки на номера страниц текста.

В качестве первого слова рубрики обычно выступают суще╜ствительные и прилагательные, однако это могут быть и любые другие части речи.

В одной рубрике не должно быть больше 10 номеров стра╜ниц, так как при большем их числе усложняется работа с указа╜телем. Если число номеров превышает 10, следует рубрику дро╜бить на подрубрики.

Словесная формулировка заголовков и подзаголовков долж╜на позволять быстро найти рубрику или подрубрику в указате╜ле. Эта формулировка должна совпадать с той, которую наибо╜лее вероятно выберет читатель для поиска.

В заголовках и подзаголовках можно допускать инверсию (перестановку) слов для лучшего расположения материала. Так, вместо "Теория вероятности" предпочтительнее "Вероятности тео╜рия".

Оформляя указатели, нужно знать, что первую строку руб╜рики начинают от левого края без абзацного отступа, вторые и последующие строки ≈ со втяжкой; подрубрики, начало кото╜рых графически не обозначено, ≈ со втяжкой большей, чем втяжка вторых и последующих строк рубрики.

Заголовки и подзаголовки приводят в форме именительного падежа (однако при инверсии ведущее слово может стоять и в косвенном падеже) единственного и (реже) множественного числа.

Заголовки рубрик могут начинаться как с прописной, так и со строчной буквы, подзаголовки ≈ только со строчной (если это, конечно, не имена собственные). Окончания рубрик знаками препинания не фиксируются.

Заголовок перед подзаголовками заканчивается двоеточием, если нет ссылки на текст непосредственно после заголовка, на╜пример:

Код:

буквенный 34, 39══════════════════════════════════════════

двойной комбинированный 15, 18, 24-25

разделительный 16, 20, 26-29═══════════════════════════════════

В тех случаях, когда даются ссылки на текст после заголов╜ка, двоеточие опускается. В том же примере:

Код 30, 32-34

буквенный 34, 39

двойной комбинированный 15, 18, 24-25

разделительный 16, 20, 26-29

Именной указатель, или указатель имен ≈ другой наиболее распространенный вид вспомогательного указателя. Он содержит алфавитный перечень личных или других собственных имен.

Специфичность именного указателя определяется его заго╜ловками, которые должны состоять только из имен собственных. Подзаголовки при этом в расчет не принимаются, но настоятель╜но рекомендуются для подразделения материала, а значит, и об╜легчения поиска, например:

Сазонов А.Б. 254

Салов М.К. 125

Салтыков-Щедрин М.Е. 14, 29, 40, 202

≈ как писатель 32, 110, 198

≈ как редактор 23, 60, 78

≈ как человек 30, 82

5.8. Оформление приложений и примечаний

Приложение ≈ это часть основного текста, которая имеет дополнительное (обычно справочное) значение, но является необ╜ходимой для более полного освещения темы.

По содержанию приложения очень разнообразны. Это, напри╜мер, могут быть копии подлинных документов, выдержки из от╜четных материалов, производственные планы и протоколы, от╜дельные положения из инструкций и правил, ранее неопублико╜ванные тексты, переписка и т.п. По форме они могут представ╜лять собой текст, таблицы, графики, карты.

В приложения нельзя включать библиографический список использованной литературы, вспомогательные указатели всех видов, справочные комментарии и примечания, которые являют╜ся не приложениями к основному тексту, а элементами справочно-сопроводительного аппарата диссертации, помогающими поль╜зоваться ее основным текстом.

Приложения оформляются как продолжение диссертации на последних ее страницах. При большом объеме или формате при╜ложения

оформляют в виде самостоятельного блока в специаль╜ной папке (или переплете), на лицевой стороне которой дают за╜головок "Приложения" и затем повторяют все элементы титуль╜ного листа диссертации.

Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова "Приложе╜ние" и иметь тематический заголовок. При наличии в диссерта╜ции более одного приложения они нумеруются арабскими циф╜рами (без знака ╧), например: "Приложение I", "Приложение 2" и т.д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, долж╜на быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц ос╜новного текста.

Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом "смотри"; оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки по форме: (см. приложение 5).

Каждое приложение, как правило, имеет самостоятельное зна╜чение и может использоваться независимо от основного текста.

Отражение приложения в оглавлении диссертации обычно бывает в виде самостоятельной рубрики с полным названием каждого приложения.

При изложении научного материала часто возникает необхо╜димость с нужной полнотой сделать разъяснения, привести до╜полнительные факты, побочные рассуждения и уточнения, опи╜сать источники и их особенности. В этих случаях, чтобы не за╜громождать основной текст подобным материалом, используют примечания, которые или помещают внутри текста в круглых скобках (как вводное предложение), или, если такие примечания содержат довольно значительный по объему материал, выносят в подстрочное примечание (т.е. оформляют как сноску), или рас╜полагают в конце глав и параграфов.

По содержанию примечания весьма разнообразны: 1) смысло╜вые пояснения основного текста или дополнения к нему; 2) пере╜вод иноязычных слов, словосочетаний, предложений; 3) определе╜ния терминов или объяснение значения устаревших слов; 4) справ╜ки о лицах, событиях, произведениях, упоминаемых или подразу╜меваемых в основном тексте; 5) перекрестные ссылки, связываю╜щие данное место издания с другими его местами, содержащими более детальные или дополнительные сведения об упоминаемом здесь предмете или лице.

Примечания связывают с основным текстом, к которому они относятся, с помощью знаков сноски: арабских цифр ≈ порядко╜вых номеров. Иногда примечания нумеруют звездочками. Звез╜дочки используют при небольшом числе разрозненных примеча╜ний и преимущественно в филологических диссертациях.

Нумеруют примечания или постранично, если их мало и они разрознены, или насквозь (по всей главе). Знак сноски размеща╜ют в тексте: 1) после слова или словосочетания, к которому при╜мечание относится; 2) в конце предложения, если примечание относится к нему в целом; 3) перед точкой, запятой, точкой с за╜пятой, двоеточием, тире, закрывающейся скобкой и закрываю╜щимися кавычками (если относится к последнему выражению в скобках или кавычках), но после многоточия, вопросительного и восклицательного знаков и точки как знака графического сокра╜щения, закрывающих скобок и кавычек (если относится целиком к выражению в скобках или кавычках).

5.9. Оформление библиографического аппарата

Библиографический аппарат в диссертации ≈ это ключ к ис╜точникам, которыми пользовался автор при ее написании. Кроме того, такой аппарат в определенной мере есть выражение науч╜ной этики и культуры научного труда. Именно по нему можно судить о степени осведомленности диссертанта в имеющейся ли╜тературе по изучаемой проблеме. Библиографический аппарат диссертации представлен библиографическим списком и библио╜графическими ссылками, которые оформляются в соответствии с ГОСТ 7.1.84 "Библиографическое описание документа" и с учетом кратких правил "Составление библиографического описания" (2-ое изд., доп. ≈ М.: Изд-во Кн. палата, 1991). Рассмотрим вначале оформление библиографического списка, который иногда невер╜но называют литературой.

Библиографический список ≈ элемент библиографического аппарата, который содержит библиографические описания ис╜пользованных источников и помещается после заключения. Такой список составляет одну из существенных частей диссерта╜ции, отражающей самостоятельную творческую работу ее автора, и потому позволяет судить о степени фундаментальности прове╜денного исследования.

Библиографическое описание составляют непосредственно по произведению печати или выписывают из каталогов и библио╜графических указателей полностью без пропусков каких-либо элементов, сокращений заглавий и т.п. Благодаря этому можно избежать повторных проверок, вставок пропущенных сведений.

В диссертационных работах в библиографический список не включаются те источники, на которые нет ссылок в основном тексте и которые фактически не были использованы диссертан╜том. Не включаются также энциклопедии, справочники, научно-популярные издания.

В диссертациях по техническим наукам обычно приводится как дополнительный список перечень авторских свидетельств и патентов, на которые есть ссылки в основном тексте.

В диссертациях используются следующие способы постро╜ения библиографических списков: по алфавиту фамилий авторов или заглавий, по тематике, по видам изданий, по характеру со╜держания, списки смешанного построения.

Алфавитный способ группировки литературных источни╜ков характерен тем, что фамилии авторов и заглавия (если автор не указан) размещены по алфавиту. Однако не следует в одном списке смешивать разные алфавиты. Иностранные источ╜ники обычно размещают по алфавиту после перечня всех источ╜ников на языке диссертации.

Принцип расположения в списке библиографических описа╜ний источников ≈ "слово за словом". Записи рекомендуется рас╜полагать: 1) при совпадении первых слов ≈ по алфавиту вторых и т.д.; 2) при нескольких работах одного автора ≈ по алфавиту заглавий; 3) при авторах-однофамильцах ≈ по идентифицирую╜щим признакам (младший, старший, отец, сын ≈ от старших к младшим); 4) при нескольких работах автора, написанных им в соавторстве с другими, ≈ по алфавиту фамилий соавторов.

При алфавитном способе расположения библиографических описаний источников их список обычно не нумеруют. Связь биб╜лиографических записей с основным текстом устанавливается при помощи фамилии автора и года издания.

Библиографический список по хронологии публикаций це╜лесообразен в диссертации, когда основная задача списка ≈ от╜разить развитие научной идеи или иной мысли. Принцип распо╜ложения описаний здесь ≈ по году издания.

В сложных случаях описания располагают: 1) описания под одним годом издания ≈ по алфавиту фамилий авторов и основ╜ных заглавий (при описании под заглавием); 2) описания на дру╜гих языках, чем язык диссертации ≈ под своим годом издания после описания на языке диссертации в алфавите названий язы╜ков; 3) описание книг и статей ≈ под своим годом издания, но в пределах одного года обычно сначала книги, потом статьи; 4) опи╜сание книг, созданных самостоятельно и в соавторстве, ≈ в спис╜ке книг одного автора (персоналии) под одним годом сначала самостоятельно созданные, затем ≈ в соавторстве.

Форма связи записей с основным текстом здесь ≈ по номе╜рам записей в списке. Такие номера обычно заключают в круг╜лые или прямые скобки. Цифры в них показывают, под каким номером следует в списке литературы искать нужный источник.

Если в расположенных подряд библиографических описаниях совпадают сведения, то во втором и последующих описаниях их заменяют словами "то же", "его же" и т.п.

Библиографический список, построенный тематически,

применяется, когда необходимо отразить большое число библио╜графических описаний. Такое построение позволяет быстро на╜вести справку о книге на одну из тем, в то время как при алфа╜витном или хронологическом построении для этого пришлось бы прочитывать весь список, отыскивая книги на нужную тему.

Расположение описаний в таком списке может быть различ╜ным: 1) по темам глав произведений с выделением в отдельную рубрику общих работ, охватывающих все или значительную часть тем; 2) по рубрикам того или иного раздела тематической класс] 1фикации литературы, который соответствует общей теме диссертации.

В тематическом библиографическом списке расположение описаний внутри рубрик может быть: 1) по алфавиту фамилий авторов или первых слов заглавий (при описании под заглавием);

2) по характеру содержания (от общих по содержанию источни╜ков к частным); 3) по виду издания и алфавиту фамилий авто╜ров или первых слов заглавий.

Форма связи описания с основным текстом делается здесь по номерам записей в списке.

Библиографический список по видам изданий используется в диссертациях для систематизации тематически однородной ли╜тературы.

При составлении таких списков обычно выделяются такие группы изданий: официальные государственные, нормативно-ин╜структивные, справочные и др. Их порядок и состав определяют╜ся назначением списка и содержанием его записей.

Принцип расположения описаний внутри рубрик здесь ≈ такой же, как и в списке, построенном по тематическому прин╜ципу, а форма связи описания с основным текстом ≈ по их но╜мерам в списке.

Библиографический список, построенный по характеру со╜держания описанных в нем источников, применяется в диссер╜тациях с небольшим объемом использованной литературы. По╜рядок расположения основных групп записей здесь таков: снача╜ла общие или основополагающие работы, размещаемые внутри по одному из принципов (от простых к сложным, от классичес╜ких к современным, от современных к исторически важным, от отечественных к зарубежным и т.н.), затем источники более частные, конкретного характера, располагаемые внутри либо как составные части общей темы диссертации, либо по ее более част╜ным вопросам.

Форма связи описаний с основным текстом здесь ≈ по номе╜рам описаний в списке.

В диссертациях довольно часто встречаются библиографи╜ческие списки смешанного построения, когда внутри главных

разделов списка применяются другие виды построения. Напри╜мер: внутри алфавитно-хронологический (для работ одного авто╜ра), внутри списка по видам изданий ≈ по алфавиту, или по ха╜рактеру содержания, или по тематике. Возможны и другие соче╜тания видов и подвидов построения, которые определяются це╜левым и читательским назначением списка, а также особеннос╜тями его построения.

Ниже приведены примеры библиографического описания различных видов произведений печати.

Государственные стандарты и сборники документов.

Библиографическое описание документа. Общие требования и пра╜вила составления: ГОСТ 7.1.84. ≈ Введ. 01.01.86. ≈ М., 1984. ≈ 75 с. ≈ (Система стандартов по информ., библ. и изд. делу).

Сборники типовых инструкций по охране труда для рабочих лес╜ной промышленности. ≈ М.: Лесная промышленность, 1989. ≈ 471'с.

Книги одного, двух, трех и более авторов.

Рузавин Г.И. Научная теория: Логико-методол. анализ. М.:

Мысль, 1978. ≈ 237 с.

Госс B.C., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки:

Становление и развитие. ≈ М.: Мысль, 1984. ≈ 268 с.

Планирование, организация и управление транспортным стро╜ительством / А.М.Коротеев, Т.А.Беляев и др.; под ред. А.М.Коротеева. ≈ М.: Транспорт, 1989. ≈ 286 с.

Сборник одного автора.

Методологические проблемы современной науки / Сост. А.Т.Моска╜ленко. ≈ М.: Политиздат, 1979. ≈ 295 с.

Сборник с коллективным автором.

Непрерывное образование как педагогическая система: Сб. науч. тр. / Научно-исслед. НИИ высшего образования / Отв. ред. Н.Н.Нечаев. ≈ М.:

НИИВО, 1995. ≈ 156 с.

Материалы конференций, съездов.

Проблемы вузовского учебника: Тез. докл. Третья всесоюз. науч. конф. ≈ М.: МИСИ, 1988. ≈ 156 с.

Автореферат диссертации.

Фролов В.В. Отечественное медицинское книгоиздание. Развитие издательского репертуара, 1917-1995; Автореф. дисс. канд. филол. наук. - М, 1995. - 21 с.

Статья из газеты и журнала.

Райцын Н. В окопах торговых войн // Деловой мир. ≈ 1993. ≈ 7 окт. Егорова-Гантман Е., Минтусов И. Портрет делового человека // Проблемы теории и практики управления. ≈ 1992. ≈ ╧ 6. ≈ С. 14-15.

Статья из продолжающегося издания.

Сафронов Г.П. Итоги, задачи и перспективы развития книжной торговли // Кн. торговля. Опыт, пробл., исслед. ≈ 1981. ≈ Вып. 8. ≈ С. 3-16.

Статья из ежегодника.

Народное образование и культура // СССР в цифрах в 1985 г. ≈ М., 1986. - С. 241-255.

Статья из энциклопедии и словаря.

Бирюков Б.В., Гастев Ю.А., Геллер Е.С. Моделирование // БСЭ. ≈ 3-е изд. ≈ М, 1974. ≈ Т. 16. - С. 393-395.

Диссертация // Советский энциклопедический словарь. ≈ М., 1985. ≈ С. 396.

Рассмотрим теперь правила оформления библиографичес╜ких ссылок. Библиографическая ссылка ≈ совокупность библио╜графических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упо╜минаемом в тексте документа другом документе (его составной части или группе документов), необходимых для его общей ха╜рактеристики, идентификации и поиска*.

При оформлении таких ссылок допускаются некоторые откло╜нения от общих правил библиографического описания источников.

При включении элементов описания в синтаксический строй основного текста соблюдаются правила оформления текста, а не библиографического описания, в частности, при употреблении кавычек (основное заглавие, заглавие сериальных изданий пишут в кавычках), при расположении инициалов или имен (они пред╜шествуют фамилиям авторов, а не следуют за ними).

Между областями описания знак "точка и тире" можно заме╜нять точкой, допускается использование формы краткого описа╜ния.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию или по иному документу, то ссылку следует начинать словами "Цит. по", либо "Цит. по кн. к", или "Цит. по ст.".

Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя совер╜шить плавный логический переход к ссылке, поскольку из текс╜та неясна логическая связь между ними, то пользуются началь╜ными словами "См.", "См. об этом".

Когда надо подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, ≈ лишь один из многих, где подтверждается, или вы╜сказывается, или иллюстрируется положение основного текста, то в таких случаях используют слова "См., например", "См. в частности".

Когда нужно показать, что ссылка представляет дополни╜тельную литературу, указывают "См. также". Когда ссылка при╜водится для сравнения, поясняют: "Ср.:"; если работа, указанная в ссылке, более подробно освещает затронутый в основном текс╜те предмет, пишут "Об этом подробнее см.".

* Составление библиографического описания: Краткие правила. ≈ 2-е изд., доп. ≈ М.: Кн. палата, 1991. ≈ С. 116.

По месту расположения относительно основного текста дис╜сертации библиографические ссылки бывают: 1) внутритексто╜вые, т.е. являются частью основного -текста; 2) подстрочные, т.е. вынесенные из текста вниз страницы; 3) затекстовые, т.е. выне╜сенные за текст всего произведения или его части.

Внутритекстовые ссылки используются, когда значительная часть ссылки вошла в основной текст диссертации так органич╜но, что изъять ее из этого текста невозможно, не заменив этот текст другим. В этом случае в скобках указываются лишь выход╜ные данные и номер страницы, на которой напечатано цитируе╜мое место, или только выходные данные (если номер страницы указан в тексте), или только номер страницы (если ссылка по╜вторная). Например:

Эта сторона математической логики так характеризуется в известной книге Д.Гильберта и ВАккермана "Основы теоретичес╜кой логики" (М., 1947): "Логические с^язи, которые существуют между суждениями, понятиями и т.д., находят свое выражение в формулах, толкование которых свободно от неясностей, какие легко могли бы возникнуть при словечком выражении" (С. 17).

Подстрочные ссылки на источники используют в тексте диссертации, когда ссылки нужны по ходу чтения, а внутри текста их разместить невозможно или нежелательно, чтобы не усложнять чтение и не затруднять поиски при наведении справ╜ки.

В тех случаях, когда диссертант приводит ссылки в конце ^ каждой страницы в виде подстрочных ссылок, для связи их с текстом используются знаки сносов в виде звездочки или цифры. Если ссылок более четырех, то использовать звездочки нецелесообразно. Знак сноски следует располагать в том месте текста, где по смыслу заканчивается мысль автора. Например:

В тексте:

Речевой период, который некоторые называют синтаксической кон╜струкцией, создается по принципу кругообразно замыкающихся и рит╜мически организованных частей¹.

В сноске:

Полное описание источника дается только при первой снос╜ке. В последующих сносках вместо заглавия приводят условное обозначение, например: "Указ. соч.".

Если несколько ссылок на один и тот же источник приводит╜ся на одной странице книги или статьи, то в сносках проставля╜ют слова "Там же" и номер страницы, на которую делается ссыл╜ка.

Существует несколько способов связи основного текста дис╜сертации с описанием источника. Чаще всего для этой цели слу╜жит порядковый номер источника, указанного в библиографи╜ческом списке; в основном тексте этот номер берется в квадрат╜ные скобки.══════════════════════════════════

При указании в основном тексте на страницу источника последняя также заключается в квадратную скобку. Например:══════════════════════════════════════════════════

[24, С. 44], что означает 24-й источник, 44-я страница.════════════

Первичная подстрочная ссылка включает в себя все обязательные элементы описания книги. Даже если часть элементов' (фамилия автора, например) содержится в основном тексте, их рекомендуется повторять в ссылке. При этом знак сноски ста╜вится после цитаты, если поясняющий текст предшествует цита╜те или включен в ее середину. Например:

В тексте:

Профессор В.И.Свинцов в своем учебнике утверждает: "Мастерст╜во редактора складывается из сложного комплекса знаний и навы╜ков, охватывающих различные стороны подготовки издания к печа╜ти..."¹.

В сноске:

Когда в основном тексте упомянуты фамилия автора и за╜главие статьи, т.е. приведена первая часть аналитического описа╜ния, в подстрочной ссылке можно ограничиться описанием толь╜ко самого издания, т.е. второй частью аналитического описания. Например:

В тексте:

В статье известного отечественного экономиста А-Лоскутова "Пол╜ные товарищества" сообщается, что "...заявление об отказе от участия в ПТ, утвержденном без указания срока, должно быть подано участни╜ком не менее чем за шесть месяцев до фактического выхода из товари╜щества"¹.

В сноске:

В тех случаях, когда диссертанту приходится оперировать большим числом источников, применяются затекстовые библио╜графические ссылки. Хотя перечень затекстовых ссылок нельзя считать библиографическим списком, такой перечень внешне (благодаря форме перечня) и по существу (содержит очень часто

описания источников на тему диссертации, а также источников новых материалов, введенных в научный оборот диссертантом) приближается к библиографическому списку. Поэтому нет смыс╜ла повторять ранее изложенный материал, связанный с характе╜ристикой библиографического списка.

5.10. Правила перепечатки рукописи

Текст рукописи диссертации должен быть напечатан на пи╜шущей машинке на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги через два интервала с применением черной ленты средней жирности с полями вокруг текста. Размер левого поля ≈ 30 мм, правого ≈ 10 мм, верхнего ≈ 20 мм, нижнего ≈

20 мм.

Поля слева оставляют для переплета, справа ≈ во избежание того, чтобы в строках не было неправильных переносов из-за не╜уместившихся частей слов. При таких полях каждая страница должна содержать приблизительно 1800 знаков (30 строк, по 60 знаков в строке, считая каждый знак препинания и пробел между словами также за печатный знак).

Рукопись перепечатывается строго в последовательном по╜рядке. Не допускаются разного рода текстовые вставки и до╜полнения, помещаемые на отдельных страницах или на обо╜ротной стороне листа, и переносы кусков текста в другие

места.

Все сноски и подстрочные примечания перепечатывают (через один интервал) на той странице, к которой они относятся. Все страницы нумеруются начиная с титульного листа. Цифру, обозначающую порядковый номер страницы, ставят в середине верхнего поля страницы.

Каждая новая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям ра╜боты: введению, заключению, списку литературы, приложениям, указателям.

Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Такое же расстояние вы╜держивается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между основаниями строк заголовка принимают такими же, как в тексте. Точку в конце заголовка, располагаемого посредине строки, не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.

Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатают с абзацным отступом от начала строки, равным пяти ударам.

Текст на иностранных языках может быть целиком напеча╜тан или вписан от руки (примесь частично напечатанных на пи╜шущей машинке отдельных букв и цифр не допускается).

Формулы должны быть вписаны в текст тщательно и разбор╜чиво, полностью от руки, черными чернилами или чертежной тушью. Прописные и строчные буквы, надстрочные и подстроч╜ные индексы в формулах должны обозначаться четко. Размеры знаков для формул рекомендуются следующие: прописные буквы и цифры ≈ 7-8 мм, строчные ≈ 4 мм, показатели степе╜ней и индексы ≈ не менее 2 мм.

Таблицы, рисунки, чертежи, графики, фотографии как в тексте диссертации, так и в приложении должны быть выполне╜ны на стандартных листах размером 210 х 297 мм или наклеены на стандартные листы белой бумаги. Подписи и пояснения к фо╜тографиям, рисункам должны быть с лицевой стороны.

Рукопись, рисунки, фотографии должны быть без пометок, карандашных исправлений, пятен и загибов, набивка буквы на букву и дорисовка букв чернилами не допускается.

После перепечатки рукопись диссертации следует тщательно вычитать. Даже самые опытные и грамотные машинистки могут допустить ошибки (особенно это касается правил библиографи╜ческого описания литературных источников).

Все ошибки и опечатки необходимо исправить. Число исправ╜лений должно быть минимальным: на страницу не более пяти ис╜правлений от руки чернилами черного цвета.

Объем текста магистерской диссертации строго не регламен╜тирован. Обычно он находится в пределах 80-100 страниц маши╜нописного текста, напечатанного через два интервала на листах стандартного формата. По гуманитарным наукам этот объем, как правило, на 20-30 процентов больше.

Часть 6. Порядок защиты диссертации

Закончив работу по техническому оформлению диссертации, магистрант должен уделить достаточное внимание последнему и решающему этапу учебы в магистратуре ≈ подготовке к защите магистерской диссертации. Такая подготовка включает оформле╜ние документов и материалов, связанных с ее защитой, подготов╜ку к выступлению на заседании Государственной аттестационной комиссии и саму процедуру защиты этой выпускной работы.

6.1. Основные документы, представляемые в Государственную аттестационную комиссию

Полностью подготовленная к защите магистерская диссерта╜ция представляется научному руководителю, который еще раз просматривает такую работу в целом. Свои соображения он из╜лагает в письменном заключении. Оно пишется в произвольной форме, однако все же можно выявить и некоторые общие поло╜жения.

Прежде всего, в заключении указывается на соответствие вы╜полненной диссертации специальностям и отрасли науки, по ко╜торым Государственной аттестационной комиссии предоставлено право проведения защиты магистерских диссертаций.

Затем научный руководитель кратко характеризует проде╜ланную работу, отмечает ее актуальность, теоретический уро╜вень и практическую значимость, полноту, глубину и оригиналь╜ность решения поставленных вопросов, а также дает оценку го╜товности такой работы к защите. Заканчивается письменное за╜ключение научного руководителя указанием на степень соответ╜ствия ее требованиям, предъявляемым к выпускным работам

магистратуры.

Магистерская диссертация подвергается обязательному рецен╜зированию*. Рецензент назначается из специалистов той области знания, по тематике которой выполнено диссертационное исследо╜вание. Такой рецензент обязан провести квалифицированный ана╜лиз существа и основных положений рецензируемой диссертации, а также оценить актуальность избранной темы, самостоятельность подхода к ее раскрытию, наличие собственной точки зрения, уме╜ние пользоваться методами научного исследования, степень обосно╜ванности выводов и рекомендаций, достоверность полученных ре╜зультатов, их новизну и практическую значимость.

Наряду с положительными сторонами такой работы отмеча╜ются и недостатки, в частности, указываются отступления от ло╜гичности и грамотности изложения материала, выявляются фак╜тические ошибки и т.п. Объем рецензии составляет обычно от двух до пяти страниц машинописного текста.

Этот документ, содержащий аргументированный критичес╜кий разбор достоинств и недостатков диссертации, оглашается на заседании Государственной аттестационной комиссии при об╜суждении результатов ее защиты.

* Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации. Утверждено постановлением ╧ 3 Государственного комитета РФ по высшему образованию от 25.05.94.

Содержание рецензии на диссертационную работу доводится до сведения ее автора не позже чем за один-два дня до защиты с тем, чтобы он мог заранее подготовить ответы но существу сделанных рецензентом замечаний (принять или аргументирование их отвести).

Говоря об оценке диссертационной работы научным руково╜дителем и рецензентом, стоит остановиться на содержании поня╜тий "новизна", "актуальность" и "практическая значимость" такой работы, поскольку эти понятия ими нередко понимаются не одно╜значно, что затрудняет объективную оценку проделанного маги╜странтом исследования.

Научная новизна применительно к самой диссертации ≈ это признак, наличие которого дает автору право на использование понятия "впервые" при характеристике полученных им результа╜тов и проведенного исследования в целом*.

Понятие "впервые' означает в науке факт отсутствия подоб╜ных результатов. Впервые может проводиться исследование на оригинальные темы, которые ранее не исследовались в той или иной отрасли научного знания,

Для большого количества наук научная новизна проявляется в наличии теоретических положений, которые впервые сформули╜рованы и содержательно обоснованы, методических рекоменда╜ций, которые внедрены в практику и оказывают существенное влияние на достижение новых социально-экономических резуль╜татов. Новыми могут быть только те положения диссертационно╜го исследования, которые способствуют дальнейшему развитию науки в целом или отдельных ее направлений.

Научная новизна исторических исследований состоит во вве╜дении в научный оборот новых не использованных ранее научных источников, в определении генезиса развития той или иной отрас╜ли научного знания, во вскрытии закономерностей и основных путей развития той или иной науки.

При оценке актуальности выбранной темы нельзя исходить из политической ситуации в стране или мире. Подлинная наука не терпит конъюнктурных подходов. Политизация при оценке актуальности в недавнем прошлом приводила подчас к сужению спектра направлений научных исследований, исключению из него тех направлений, которые не пользовались по каким-либо причинам поддержкой правящей партии, что приводило к не╜объективности научных разработок.

Оценивая практическую значимость выбранной темы, сле╜дует знать, что эта значимость зависит от того, какой характер имеет конкретное научное исследование.

* Подробнее об оценке научной новизны, актуальности и практической значи╜мости диссертации см.: Аристер Н.И., Загузов Н.М. Процедура подготовки и за╜щиты диссертации. ≈ АОЗТ "ИКАР", 1995.

если диссертация будет носить методологический характер, то ее практическая значимость может проявиться в публикации основных результатов исследования в научной печати, в наличии авторских свидетельств, актов о внедрении результатов исследо╜ваний в практику; апробации результатов исследования на науч╜но-практических конференциях и симпозиумах; в использовании научных разработок в учебном процессе высших и средних учеб╜ных заведений.

Если диссертация будет носить методический характер, то ее практическая значимость может проявить себя в наличии науч╜но обоснованной и апробированной в результате эксперимен╜тальной работы системы методов и средств совершенствования экономического, технического или социального развития страны. Сюда же относят исследования по научному обоснованию новых и развитию действующих систем, методов и средств того или

иного вида деятельности.

Если предполагается, что будущее исследование будет обес╜печивать научное обоснование путей оптимизации трудовых и материальных ресурсов или производственных процессов, т.е. но╜сить сугубо прикладной характер, то его практическая значи╜мость может проявляться в следующих формах:

≈ научное обоснование вариантов направлений, способов со╜вершенствования условий и эффективности труда, основ╜ных производственных и непроизводственных фондов, ма╜териальных/ топливно-энергетических ресурсов и других факторов социальной и экономической деятельности объ╜единения, ведомства, организации;

≈ экономическое обоснование мероприятий по использова╜нию научно-технических достижений в различных облас╜тях науки и практики;

≈ разработка прогрессивных технологий и новых техничес╜ких устройств и внедрение этих разработок в практику конкретных отраслей народного хозяйства.

Законченная диссертационная работа вместе со справкой о выполнении индивидуального плана по профессиональной обра╜зовательной программе магистра, а также заключением научного руководителя магистранта и рецензией специалиста представля╜ется в Государственную аттестационную комиссию.

Основным документом, подготовляемым к защите самим диссертантом, который зачитывается (или пересказывается) на заседании Государственной аттестационной комиссии, является конспект доклада. Поскольку качество такого конспекта опреде╜ляет оценку не только самой диссертации, но и всей работы ма╜гистранта над ней, об этом документе следует поговорить от╜дельно, что будет сделано в следующей главе.

6.2. Подготовка магистранта к выступлению на заседании Государственной аттестационной комиссии

Первое и самое главное, с чего обычно начинается подготов╜ка соискателя к защите своей диссертации, ≈ это его работа над выступлением по результатам диссертационного исследования в форме доклада, призванного раскрыть существо, теоретическое и практическое значение результатов проведенной работы.

В структурном отношении доклад можно разделить на три части, состоящие из рубрик, каждая из которых представляет собой самостоятельный смысловой блок, хотя в целом они логи╜чески взаимосвязаны и представляют единство, которое совокуп╜но характеризует содержание проведенного исследования.

Первая часть доклада в основных моментах повторяет введе╜ние диссертации. Рубрики этой части соответствуют тем смысло╜вым аспектам, применительно к которым характеризуется акту╜альность выбранной темы, дается описание научной проблемы, а также формулировки цели диссертации. Здесь же необходимо указать методы, при помощи которых получен фактический ма╜териал диссертации, а также охарактеризовать ее состав и общую структуру.

После первой вводной части следует вторая, самая большая по объему часть, которая в последовательности, установленной логикой проведенного исследования, характеризует каждую главу диссертационной работы. При этом особое внимание обра╜щается на итоговые результаты. Отмечаются также критические сопоставления и оценки.

Заканчивается доклад заключительной частью, которая стро╜ится по тексту заключения диссертации. Здесь целесообразно перечислить общие выводы из ее текста (не повторяя более част╜ные обобщения, сделанные при характеристике глав основной части) и собрать воедино основные рекомендации.

К тексту доклада могут быть приложены дополнительные материалы (схемы, таблицы, графики, диаграммы и т.п.), кото╜рые необходимы для доказательства выдвигаемых положений и обоснования сделанных выводов и предложенных рекомендаций.

Когда текст выступления на защите диссертации составлен, целесообразно подготовить письменные ответы на вопросы, заме╜чания и пожелания, которые содержатся в отзыве на диссерта╜цию официального рецензента, а затем составить письменные от╜веты на все вопросы и замечания, содержащиеся в его рецензии. Письменная форма подготовки ответов необходима для того, чтобы во время защиты излишнее волнение не смогло помешать правильно и спокойно отвечать на вопросы.

Ответы должны быть краткими, четкими и хорошо аргумен╜тированными. Если возможны ссылки на текст диссертации, то их нужно обязательно делать. Это придает ответам наибольшую убедительность и одновременно позволяет подчеркнуть досто╜верность результатов проведенного исследования.

При подготовке к защите диссертации желательно еще раз внимательно перелистать весь текст диссертации, сделать нуж╜ные пометы на страницах, вложить в нужные места закл-адки. Особое внимание следует обратить на аналитические таблицы, графики и схемы, содержащие в наглядной и концентрирован╜ной форме наиболее значимые результаты проделанной соиска╜телем работы. Часть таких материалов желательно подготовить для демонстрации в зале заседания Государственной аттестаци╜онной комиссии. Они оформляются так, чтобы соискатель мог демонстрировать их без особых затруднений и они были видны всем присутствующим в зале.

6.3. Процедура публичной защиты магистерской диссертации

Защита магистерской диссертации происходит на заседании Государственной аттестационной комиссии. Такая комиссия со╜стоит из экзаменационных комиссий по приему итоговых экзаме╜нов по отдельным дисциплинам, по приему итогового междис╜циплинарного экзамена по направлению (специальности) и по за╜щите выпускных квалификационных работ в соответствии с перечнем аттестационных испытаний, включаемых в состав ито╜говой государственной аттестации по конкретной образователь╜ной программе*.

Защита магистерской диссертации происходит публично**. Она носит характер научной дискуссии и происходит в обстанов╜ке высокой требовательности, принципиальности и соблюдения научной этики, при этом обстоятельному анализу должны под╜вергаться достоверность и обоснованность всех выводов и реко╜мендаций научного и практического характера, содержащихся в

диссертации.

Заседание Государственной аттестационной комиссии начина╜ется с того, что председательствующий объявляет о защите диссертации,

* Положение об итоговой государственное! аттестации выпускников высших учебных заведении в Российской федерации. Утверждено постановлением ╧ 3 Государственного комитета РФ по высшему образованию от 25.05.94.

** Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровне╜вого высшего образования Российской Федерации. Утверждено постановлением Госкомвуза РФ от 10 августа 1993 года.

указывая ее название, фамилию, имя и отчество ее ав╜тора/ а также докладывает о наличии необходимых в деле доку╜ментов и кратко характеризует "учебную биографию" магистранта (его успеваемость, наличие текстов публикаций (если они имеют╜ся), а также выступлений на тему диссертации на заседаниях на╜учных обществ, научных кружков и т.п.).

Далее председательствующий предоставляет слово научному руководителю магистранта. В своем выступлении научный руко╜водитель раскрывает отношение магистранта к работе над дис╜сертацией, а также затрагивает другие вопросы, касающиеся его личности. При отсутствии на заседании Государственной аттеста╜ционной комиссии научного руководителя магистранта председа╜тельствующий зачитывает его письменное заключение на выпол╜ненную диссертационную работу.

Затем слово для сообщения основных результатов научного исследования предоставляется самому магистранту. Свое выступ╜ление он строит на основе чтения (еще лучше пересказа) заранее подготовленных тезисов доклада, призванного показать его высо╜кий уровень теоретической подготовки, эрудицию и способность

доступно изложить основные научные результаты проведенного исследования.

Знакомя членов Государственной аттестационной комиссии и всех присутствующих в зале с текстом своего доклада, магистрант должен сосредоточить основное внимание на главных итогах про╜веденного исследования, на новых теоретических и прикладных положениях, которые им лично разработаны.

При необходимости следует делать ссылки на дополнительно подготовленные чертежи, таблицы и графики. Возможно также использование специально подготовленных слайдов, кино- и ви╜деороликов, плакатов и т.п.

Все материалы, выносимые на схемы и чертежи, должны офор╜мляться так, чтобы магистрант мог демонстрировать их без особых затруднений и они были видны всем присутствующим в зале.

Поскольку не только содержание текста доклада, но и харак╜тер его прочтения (или пересказа) и уверенность ответов на зада╜ваемые вопросы в значительной мере определяют оценку защи╜ты, имеет смысл сообщить некоторые правила публичного вы╜ступления.

Особенно важно, чтобы речь магистранта была ясной, грам╜матически точной, уверенной, что делает ее понятной и убеди╜тельной. Это вовсе не значит, что доклад готовится в какой-то упрощенной форме, учитывая, что состав Государственной аттес╜тационной комиссии представлен учеными различных специаль╜ностей, которые иногда весьма далеки от тематики защищаемой

диссертации. Наоборот, магистрант должен поставить себе задачу сделать доклад строго научным, хорошо аргументированным по содержанию. Тогда он будет понятен широкой аудитории специа╜листов.

Речь магистранта должны быть не только ясной и уверенной, но и выразительной, что зависит от темпа, громкости и интона╜ции. Если он говорит торопливо, проглатывая окончания слов, или очень тихо и невнятно, то качество выступления от этого резко снижается. Спокойная, неторопливая манера изложения всегда импонирует слушателям.

Совершенно недопустимо нарушение так называемых норм литературного произношения, в частности, употребление непра╜вильных ударений в словах.

Можно дать несколько советов, помогающих магистранту

читать текст своего доклада:

≈ все цифры в тексте записывайте только прописью, чтобы не пришлось считать нули;

≈ подчеркивайте выделяемые слова;

≈ оставляйте большие поля при печатании, чтобы можно было дополнить речь своими замечаниями;

≈ повторяйте существительные, избегая местоимений;

≈ используйте простые слова и простые утвердительные

предложения;

≈ не перегружайте текст подчиненными предложениями.

Следует учесть и такой вопрос, как выбор одежды. Это важно для магистранта. Известная элегантность, аккуратность, подтяну╜тость в одежде способствуют благоприятному впечатлению и рас╜положению к нему со стороны членов Государственной аттестаци╜онной комиссии, а также всех присутствующих на защите.

Магистрант делает свой доклад стоя на трибуне, обращая внимание при помощи указки на какие-либо объекты, изобра╜жаемые на плакатах или рисунках. В нужных случаях он сходит с трибуны, чтобы написать какие-либо формулы на доске, объ╜яснить особенности экспоната или в других случаях. Непригляд╜ное впечатление оставляет тот, кто во время выступления про╜хаживается возле стола с членами Государственной аттестацион╜ной комиссии.

После выступления магистранта председательствующий за╜читывает отзыв на выполненную диссертацию официального оп╜понента и предоставляет слово ее автору для ответа на его заме╜чания и пожелания.

После этого начинается научная дискуссия, в которой имеют право участвовать все присутствующие на защите. Члены Госу╜дарственной аттестационной комиссии и лица, приглашенные на

136

защиту, в устной форме могут задавать любые вопросы по про╜блемам, затронутым в диссертации, методам исследования, уточ╜нять результаты и процедуру экспериментальной работы и т.п.

Отвечая на их вопросы, нужно касаться только существа дела. Магистранту следует проявлять скромность в оценке своих научных результатов и тактичность к задающим вопросы.

Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо внимательно его выслушать и записать. Желательно на заданный вопрос отве╜чать сразу, а не выслушивать все вопросы, а потом на них отве╜чать. При этом надо учитывать, что четкий, логичный и аргу╜ментированный ответ на предыдущий вопрос может исключить последующий.

После окончания дискуссии по желанию магистранта ему может быть предоставлено заключительное слово, после которо╜го можно считать, что основная часть процедуры защиты магис╜терской диссертации закончена.

На закрытом заседании членов Государственной аттестаци╜онной комиссии подводятся итоги защиты и принимается реше╜ние об ее оценке*. Это решение принимается простым большин╜ством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.

Затем председатель Государственной аттестационной комис╜сии объявляет всем присутствующим эту оценку, сообщает, что защитившемуся присуждается академическая степень магистра/ и закрывает совещание.

* В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпуск╜ников высших учебных заведении в Российской Федерации результаты защиты определяются оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно" и "неудовле╜творительно", которые объявляются в тот же день после оформления в уста╜новленном порядке предусмотренного процедурой защиты протокола.

Заключение

Подготовка магистерской диссертации ≈ сложный творчес╜кий процесс. Понятно, что в одной книге невозможно рассмот╜реть с одинаковой полнотой все его стороны, чему-то неизбежно приходится отдать предпочтение. В соответствии с этим в дан╜ной книге основным объектом рассмотрения стали преимущест╜венно вопросы, связанные с методологией научного творчества и работой над рукописью диссертации. Именно им было уделено наибольшее внимание.

В этой связи уместно задать вопрос: есть ли смысл затрачи╜вать столько усилий для овладения этими тонкостями научной работы? Ответ может быть только утвердительный, ибо практи╜ка высшей школы подтверждает тот факт, что если магистрант не разобрался в основах научного творчества, то ему приходится постоянно "спотыкаться" не только в процессе подготовки дис╜сертации, но и во время ее публичной защиты.

Диссертации, как известно, пишутся по-разному. Одни их ав╜торы исходят из чисто практических соображений, потому что надо получить искомую степень, и работают над диссертацией только для этого. Они берут тему какую попало, лишь бы "за╜щититься". Другие рассматривают диссертацию как возможность реализовать задуманную идею, которую они долго вынашивали, пока она не "созрела". Такие люди обычно начинают с небольшой скромной работы, которая постепенно развивается и в конце концов оформляется в виде диссертации. Именно для таких людей и предназначена данная книга. Именно для них автор стремился обобщить накопленный опыт научной работы в облас╜ти подготовки диссертационных работ и постарался передать его, основываясь на давно закрепленных традициях отечествен╜ной высшей школы и собственной практики руководства подго╜товкой кандидатских и магистерских диссертаций.

Читая книгу, следует помнить, что она не содержит готовых рецептов на все случае научного творчества. Все дающиеся в ней советы и рекомендации являются наиболее общими, требующи╜ми индивидуальной корректировки в соответствии с характером и тематической направленностью выполняемой диссертации.

В работе над книгой нужно также учитывать, что многое из того, что в ней написано, относится к диссертациям вообще, не╜зависимо от того, на какую ученую степень претендуют их авто╜ры. Поэтому читателям слепо следовать даваемым указаниям и приводимым правилам, видимо, не стоит. Но если усвоены не детали, а принципиальные положения, то можно надеяться, что книга принесет пользу.

Библиографический список использованной литературы

Аристер Н.И., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертаций. ≈ М.: АОЗТ "ИКАР", 1995.

Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. ГОСТ 7.1.84. ≈ Введ. 01.01.86. ≈ М., 1984.

Брагина Е.И. Редактирование сложных специальных видов текста. ≈ М.: Недра, 1991.

Бурдин К.С., Веселов П.В. Как оформить научную работу. ≈ М.: Высшая школа, 1973.

Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. ≈ М.: ИНФРА-М, 1997.

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. ≈ М.:

Международные отношения, 1993.

Готт B.C., Семенюк Э.П., Урсул Д.Д. Категории современной науки (становление и развитие). ≈ М.: Мысль, 1984.

Гречихин А.А., Здоров И.Г. Информационные издания: Ти╜пология и основные особенности подготовки. ≈ М.: Книга, 1988.

Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. ≈ М.: Русский язык, 1991.

Доклад о наиболее важных отечественных и зарубежных до╜стижениях в области науки, техники и производства. Общие тре╜бования. ГОСТ 7.38.82. - М., 1982.

Ивин А.А. Логика. ≈ М.: Знание, 1997.

Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. ≈ М.: Юристъ, 1995.

Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написа╜ния, правила оформления и порядок защиты. ≈ М.: "Ось-89", 1997.

Кузин Ф.А. Магистерская диссертация. Методика написания и правила оформления. ≈ М.: МАМАРМЕН, 1993.

Кузин Ф.А. Лаконизация языкового материала информаци╜онных карт. ≈ Изд. дело. Реф. информ. (ЦБНТИ по печати). 1973. ≈ ╧ 11(49).

Кузин Ф.А. Естественнонаучная, техническая и медицинская книга. ≈ М.: Изд-во МПИ "Мир книги", 1992.

Кузин Ф.А. Дипломная работа. ≈ М.: Изд-во МПИ, 1990.

Логика научного исследования. ≈ М.: Наука, 1965.

Методологические проблемы современной науки. ≈ М.:

Политиздат, 1979.

Мильчин А.Я. Методика редактирования текста. ≈ М.:

Книга, 1980.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. ≈ М.: Русский язык,

1986.

О порядке подготовки заключения УМО при введении ма╜гистерских профессиональных образовательных программ. ≈ Письмо Госкомвуза России от 23.09.94 ╧ 10-36-322ин/12.

Отчет о научно-исследовательской работе. Общие требова╜ния и правила оформления. ГОСТ 7.32.81. ≈ Введ. 01.01.82. ≈ М└

1981.

Памятная книжка редактора. ≈ М.: Книга, 1980.

Панкратов В.Н. Уловки в спорах и их нейтрализация. Прак╜тическое пособие для деловых людей. ≈ М.: Роспедагентство,

1997.

Положение об итоговой государственной аттестации выпуск╜ников высших учебных заведений Российской Федерации. Ут╜верждено постановлением Госкомвуза России ╧ 3 от 25.05.94.

Положение о магистерской подготовке (магистратуре) в сис╜теме многоуровневого высшего образования Российской Федера╜ции. Постановление Госкомвуза России ╧ 42 от 10 августа 1993 г.

Положение о порядке присуждения научным и научно-педа╜гогическим работникам ученых степеней и присвоения научным работникам ученых званий. Утверждено Постановлением Прави╜тельства Российской Федерации ╧ 1185 от 24 октября 1994 г.

Положение о предварительной экспертизе диссертаций. ≈

М.: Моск. полиграф, ин-т, 1986.

Пособие по развитию письменной речи. Для стажеров и ас╜пирантов естественнонаучного профиля. ≈ М.: Русский язык,

1986.

Приходько П.И. Пути в науку. ≈ М.: Знание, 1973.

Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. ≈ 3-е изд., испр. ≈ М.: Высшая школа,

1984.

Рейс Ф. / Пер. с англ. ≈ М.: Аудит, ЮНИТИ, 1996.

Рузавин Г.И. Методы научного исследования. ≈ М.: Мысль,

1974.

Рузавин Г.И. Научная теория: Логико-методол. анализ. ≈ М.:

Мысль, 1978.

Свинцов В.И. Логика. ≈ М.: Высшая школа, 1987. Свинцов В.И. Логические основы редактирования текста. ≈

М.: Книга, 1972.

Северцев В.А., Чашихин Б.Д. Аккредитация учебных заведе╜ний: Опыт США. ≈ М.: Мир книги, 1993.

Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное ре╜дактирование научных произведений. ≈ 2-е изд., испр. и доп. ≈

М.: Высшая школа, 1984.

Сичивица О.М. Методы научного познания. ≈ М.; Высш. школа, 1972.

Словарь-справочник. ≈ М.: Книга, 1979.

Сокращение русских слов и словосочетаний в библиографи╜ческом описании. ГОСТ 7.12.77. ≈ Ввел. 01.01.78. ≈ М., 1981.

Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европей╜ских языках в библиографическом описании произведений печа╜ти. ГОСТ 7.11.78. ≈ Введ. 01.07.79. ≈ М., 1978.

Соловьев В.И. Гносеологические и психологические аспекты реферирования // Изд. дело. Книговедение. ЦБНТИ печати, 1971, ╧ 7.

Соловьев В.И. О функциональных свойствах автореферата диссертации и особенности его составления // Научно-техничес╜кая информация. ≈ 1981. ≈ Сер. 1, 1981 ╧ 6.

Соловьев В.И. Поаспектный метод реферирования // НТИ, Сер. 2, 1971, ╧ 2.

Соловьев В.И. Работа над аналитическим обзором // НТИ, сер. 1, 1986, ╧ 1.

Соловьев В.И. Редактирование рефератов. ≈ М.: Изд-во МПИ, 1965.

Соловьев В.И., Руских Т.Ю, Логические аспекты редактирова╜ния аналитического обзора // НТИ/ сер. 1, 1986, ╧ 7.

Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов. Вопросы теории и практики // Жанры информационной лите╜ратуры / АА.Гречихин, И.Г.Здоров, В.И.Соловьев. ≈ М.: Книга, 1983.

Сопер П. Основы искусства речи: Пер. с англ. ≈ 2-е изд., испр. ≈ М.: Прогресс; Прогресс-Академия, 1992.

Составление библиографического описания: Краткие правила // Междунар. каталогизац. комис. при Гос. биб-ке СССР им. В.И.Ле-нина. ≈ 2-е изд., доп. ≈ М.: Кн. палата, 1981.

Справочная книга редактора и корректора: Ред.-техн. оформл. изд. ≈ 2 изд., перераб. ≈ М.: Книга, 1985.

Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессио╜нальном образовании". Принят Государственной Думой 19 июля 1996 года. Одобрен Советом Федерации 7 августа 1996 года / Ву╜зовские вести. 1996, ╧ 11(33).

Федеральный закон "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании". ≈ М.: Изд-во "Ось-89", 1997.

Швырев B.C. Научное познание как деятельность.≈ М., 1984. Шурыгина И.Л. Жанры научной литературы. ≈ М.: МПИ, 1986.

Приложение 6

ПОЛОЖЕНИЕ

о магистерской подготовке (магистратуре) в системе многоуровневого высшего образования Российской Федерации

Утверждено постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 10.08.93 Ns 42

1. Введение магистерской подготовки

1.1. Магистерская подготовка в Российской Федерации реализует одну из основных профессиональных образовательных программ в многоуров╜невой структуре высшего образования. Подготовка магистров ориентиро╜вана на научно-исследовательскую и научно-педагогическую деятельность.

1.2. Магистерская подготовка открывается по направлениям высшего образования, утвержденным постановлением Госкомвуза России от 07.05.93 ╧ 3 в высших учебных заведениях, располагающих высококва╜лифицированными кадрами и современной лабораторно-исследовательской базой. Лицензия (разрешение) на право подготовки магистров предоставляется Государственным комитетом Российской Федерации по высшему образованию на основании заключения экспертной комиссии, создаваемой по заявлению учредителя образовательного учреждения.

К заявлению, помимо документов, представляемых в соответствии с Положением о лицензировании на право ведения образовательной дея╜тельности в сфере среднего, высшего, послевузовского и соответствую╜щего дополнительного профессионального образования, прилагаются решение ученого совета образовательного учреждения с указанием перечня магистерских программ (и аннотаций к ним),предполагаемых к ведению в данном вузе, а также заключение учебно-методического объ╜единения соответствующего профиля о возможности введения магис╜терской подготовки в данном высшем учебном заведении с характерис╜тикой научно-исследовательской деятельности вуза по направлениям магистерской подготовки.

2. Прием в магистратуру. Финансирование магистерской подготовки

2.1. Правом обучения по программе магистра обладают лица, успеш╜но завершившие обучение по одной из основных образовательных про╜фессиональных программ высшего образования и имеющих диплом о выс╜шем образовании.

2.2. Правила приема в магистратуру высшего учебного заведения оп╜ределяются вузом на основе настоящего Положения и в соответствии с

типовым положением об образовательном учреждении высшего профес╜сионального образования (высшем учебном заведении) Российской Феде╜рации, утвержденным постановлением Совета Министров ≈ Прави╜тельства Российской Федерации от 26.06. ╧ 597.

2.3. В случаях, когда в магистратуру поступают лица, имеющие дип╜лом бакалавра по соответствующему направлению, условия приема в магистратуру и перечень вступительных контрольных испытаний (экза╜мены, тестирование, собеседование и др.) устанавливает вуз, которому предоставлено право вести подготовку магистров.

Для лиц, не имеющих диплома бакалавра по соответствующему на╜правлению, устанавливается обязательный экзамен в объеме требова╜ний, предъявляемых Госкомвузом России к образованию бакалавра по направлению, соответствующему направлению магистратуры.

2.4. Поступающие в магистратуру представляют следующие доку╜менты:

≈ личное заявление на имя ректора с указанием направления маги╜стратуры и названия магистерской программы (специализации);

≈документ об образовании;

≈ другие документы по перечню, устанавливаемому вузом. Зачисление для обучения в магистратуре оформляется приказом ректора с указанием направления магистратуры, специализации и на╜учного руководителя студента.

2.5. Финансирование подготовки магистров в государственных выс╜ших учебных заведениях осуществляется в порядке, определенном Ти╜повым положением об образовательном учреждении высшего професси╜онального образования (высшем учебном заведении) Российской Феде╜рации, утвержденным постановлением Совета Министров ≈ правитель╜ства Российской Федерации от 26.06.93 ╧ 597.

3. Общие требования к магистерской программе

3.1. Магистерская профессиональная образовательная программа со╜стоит из бакалаврской программы по соответствующему направлению и программы третьего уровня, которая должна иметь две примерно рав╜ные по объему составляющие ≈ образовательную и научно-исследова╜тельскую. Образовательная часть программы должна включать допол╜нительные главы естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, ори╜ентированные на углубление профессионального образования, изучение исторических и философских аспектов определенной области знаний, а также специальные дисциплины. Содержание научно-исследовательской работы студента определяется индивидуальным планом.

3.2. Обучение в магистратуре осуществляется с отрывом или без от╜рыва от трудовой деятельности. Нормативный срок обучения по магис╜терским программам III уровня для очной формы обучения составляет 2 года. При обучении без отрыва от трудовой деятельности не допуска╜ется сокращение учебного времени, отводимого на освоение соответст╜вующей магистерской программы.

3.3. Обучение в магистратуре по программе третьего уровня осу╜ществляется в соответствии с индивидуальным планом студента под руководством научного руководителя, который должен иметь учебную степень и (или) ученое звание и работать в данном вузе. В случае вы╜полнения магистерских программ на стыке направлений допускается назначение, помимо научного руководителя, одного или двух научных

консультантов.

3.4. Обучение по магистерской программе опирается на активную самостоятельную работу студента, в связи с этим его максимальная ау╜диторная нагрузка не должна превышать 14 часов в неделю (в среднем за весь срок обучения). Для контроля за выполнением индивидуального учебного плана в нем предусматривается текущая аттестация по всем дисциплинам учебного плана, осуществляемая в различных формах. Общее число экзаменов за период времени освоения третьего уровня магистерской программы должно быть не менее шести.

3.5. Методические рекомендации по структуре и содержанию про╜фессиональных образовательных программ магистратуры с указанием примерного перечня экзаменов разрабатываются соответствующими учебно-методическими объединениями.

4. Итоговая аттестация в магистратуре

4.1. В завершающем семестре магистратуры предусматривается защи╜та выпускной работы ≈ магистерской диссертации и сдача выпускных экзаменов, в том числе по направлению высшего образования. Высшим учебным заведением предоставляется право засчитывать результаты выпуск╜ных магистерских экзаменов в качестве результатов вступительных экза╜менов в аспирантуру. Студентам, обучающимся по магистерской програм╜ме, может быть разрешена сдача экзаменов кандидатского минимума.

'4.2. Магистерская диссертация является самостоятельным научным исследованием, выполняемым под руководством научного руководите╜ля (для работ, выполняемых на стыке направлений, ≈ с привлечением одного или двух научных консультантов). Защита магистерской диссер╜тации и сдача выпускных экзаменов в высших учебных заведениях, имеющих государственную аккредитацию, происходит публично на за╜седании Государственной аттестационной комиссии.

4.3. Лицам, полностью выполнившим индивидуальный план по про╜фессиональной программе магистра в вузах, имеющих свидетельство о соответствующей государственной аккредитации и право осуществлять магистерскую подготовку, присуждается квалификационная академи╜ческая степень магистра и выдается диплом магистра государственного

образца.

Выпускнику магистратуры выдается также приложение к диплому вы╜писка из зачетной ведомости с указанием темы магистерской диссертации.

(Зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 16 августа 1993 г. Регистрационный ns 329)